摘要
提升青少年的体育锻炼坚持行为，引导青少年形成良好的锻炼参与性和锻炼坚持性对青少年的成长具有重大意义。但目前国内外相关研究从体育课堂动机氛围和个体成就目标定向，探讨初中生体育锻炼坚持性影响因素的研究较少。基于此，研究旨在探讨动机氛围对初中生体育锻炼坚持性的影响，以及成就目标定向在其中的作用，以期为初中生体育锻炼坚持性的培养提供有效的体育课堂教学方法和实践方案。研究一中采用问卷调查法，使用《动机氛围量表》《运动中的任务和自我目标定向问卷》和《锻炼坚持性量表》对206名初中生进行问卷调查，来探讨动机氛围、成就目标定向和初中生体育锻炼坚持性之间存在的内在关系以及成就目标定向的中介作用；研究二采用实验法对82名初中生进行干预研究，考察不同的体育课堂动机氛围对初中生体育锻炼坚持性和成就目标定向的干预效果。 研究结果：（1）研究一的调查结果得出，动机氛围、成就目标定向和初中生体育锻炼坚持性之间存在相关关系，同时经过结构方程模型的中介效应检验得出，成绩氛围对体育锻炼坚持性的总效应为0.396，掌握氛围对体育锻炼坚持性的总效应为0.372；同时中介总效应显著，中介效应占比分别为59.85%、55.65%。这表明动机氛围既可以直接对体育锻炼坚持性产生影响，也可以通过成就目标定向这一中介变量对体育锻炼坚持性产生影响，且成就目标定向在该中介模型中起到了部分中介的作用。 （2）通过Cohen''d值检验实验干预后体育课堂动机氛围的营造效果以及被试对氛围的感知情况，结果显示成绩氛围组的d值为0.494，掌握氛围组的d值为0.637。效果量均gt;0.4，这表明设计的动机氛围营造方案具有可实施性。 （3）经过12周的实验干预，组间比较得出，两组被试在动机氛围、体育锻炼坚持性和成就目标定向各维度上皆存在显著性差异（plt;0.05）；组内比较得出，两组被试的动机氛围、成就目标定向、体育锻炼坚持性前后测存在极其显著性差异（plt;0.001），掌握氛围实验组被试的体育锻炼坚持性明显高于成绩氛围实验组。 研究结论：（1）成就目标定向在动机氛围与初中生体育锻炼坚持性之间存在中介作用。 （2）设计的体育课堂动机氛围营造方案具有有效性。 （3）掌握氛围的体育课堂氛围更有助于提升初中生的体育锻炼坚持性。
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