摘要
阅读是学生语言学习不可或缺的技能之一，直接影响到听、说、读、写以及其他语言技能的发展。《义务教育英语课程标准（2022年修订版）》明确要求了初中生的英语课外阅读量。然而，目前的英语课堂教学主要侧重于精读教学，学生反复研究单一语篇，阅读材料局限和枯燥，难以培养学生积极的阅读态度。此外，学生的阅读量有限，语言输入效果也不够理想。大多数初中生的英语课外阅读时间、阅读量不足，阅读态度和理解能力有待改善，需要一线教师的有效指导。因此，在初中英语课堂中进行有效的泛读课教学是必要的。 持续默读是泛读教学的一种模式。为了探索一种既能改善阅读态度，又能提高阅读理解能力的持续默读模式，本研究进行了相关实验，旨在探究以下问题：（1）持续默读教学模式的应用对初中生英语课外阅读的态度有何影响？（2）持续默读教学模式的应用对初中生英语课外阅读理解能力有何影响？本研究以克拉申的输入假说理论、阅读动机理论与自主学习理论为基础，以丹东市某初中初二年级的两个平行班级为研究对象，进行了为期16周的研究。其中一个班级为实验班，在课外阅读课教学时采用持续默读，另一班级为对照班，采用传统的阅读教学模式。采用问卷、访谈、前后测试等研究工具，运用SPSS26.0对收集的数据进行分析。 研究结果表明：第一，在初中英语课外阅读课中应用持续默读明显改善了实验班学生对英语课外阅读的态度。第二，持续默读应用于教学实践显著提高了学生的英语课外阅读理解能力。然而，持续默读教学模式在初中英语课外阅读教学中的应用研究仍需广大初中英语教师的进一步思考与实践。
NETL