摘要
地理学兼具自然和人文两大学科的特性，学科的特殊性要求学生具备人地协调观、综合思维等核心素养。地理教学中的“教、学、评”一致性是实现有效课堂的重要理念，有利于落实学科核心素养。同时，《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》在实施建议这一部分对教学与评价提出建议，建议教师在课堂教学中遵循“教、学、评”一致性。因此，教师在进行课堂教学时就需要保持教学评一致。而以单元的形式整合高中地理知识，这种单元教学方式也有利于培养学生的核心素养。本文在“教、学、评”一致性的理念下将地理学科的部分单元内容作为教学整体，开展单元教学设计研究，为相关研究提供新视角。 首先本文通过文献研究梳理“教、学、评”一致性和单元教学设计的研究背景和国内外研究概况，界定相关概念并论述理论基础。其次，利用问卷对高一学生和高中地理教师进行调查，了解高中地理教学设计情况，分析当前高中地理存在的教学设计问题。最后开展“教、学、评”一致性下的单元教学设计。在这一部分中本文确定了单元教学设计的步骤，即分析单元、设计单元、开发案例、检验与评价。并根据步骤设计了单元教学案例《区位因素》，通过布鲁姆教育目标分类表检验教学设计的“教、学、评”一致性。为有效解决“教、学、评”不一致问题，开展高中地理“教、学、评”一致性下的单元教学设计提供实践经验。 通过研究，得出以下结论：第一，以“教、学、评”一致性为指导进行设计，将教学目标与评价设计先于教学过程，使其更加贴合课标的要求；第二，高中地理教师的教学设计中仍然存在着“教、学、评”不一致的问题，传统的教学设计范式占据主导；第三，将单元教学与“教、学、评”一致性相结合来研究，是一个互相补充优点、解决不足问题的组合方式。
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