摘要
当前，在课程改革持续推进的历程中，学科核心素养不仅是学术研讨的热点话题，而且趋于成为当前教育教学改革以及素质教育发展的重要议题。而情感，作为一种非智力因素，对于学生核心素养的构建具有基础性影响。鉴于此，探讨如何将学科核心素养与情感教学有效融合并应用于高中思想政治课堂，以达成“立德树人”的教育宗旨，为培育学科核心素养助力，为学生的发展提供支持，成为思想政治教师为之深耕的领域。 立足于当前现实的教育环境，从培育学生学科核心素养的角度出发，本文聚焦于高中思想政治课的情感教学实践，采纳马克思主义关于人的全面发展理论、习近平关于教育的重要论述、情感教学心理学理论、罗杰斯以学生为中心的理论、马斯洛需求层次理论作为本文的理论框架。通过文献研究、问卷调查和访谈调查，系统剖析了我国高中思想政治课情感教学的现状，并概括出当前暴露出来的以下四方面问题：教学理念滞后，教师缺乏情感意识；教学资源匮乏，课堂欠缺情感因素；教学模式固化，情境活动流于形式；教学评价单一，学生缺乏情感理解。根据现有问题分析得出，问题背后的主要原因是教师的情感教学能力尚未成熟、情感教学资源挖掘和利用不充分、传统教学模式限制课堂情感教学、应试教育下“重知轻情”的评价标准。 对此，本文秉持问题、原因、策略三者一一对应的原则，提出以下因应之策：一是教师提升情感教学理念；二是充分挖掘情感教学资源；三是优化课堂教学情感氛围；四是完善情感教学评价体系。这些优化策略的提出，进一步彰显了情感教学在高中思想政治课程体系中所承载的价值和重大意义，帮助高中思想政治教师增进对情感教学的理解，依靠情感元素和谐教学主体关系，创设富有情感的教学环境，扭转传统的高中思想政治课堂被动教学的局面，增强高中思想政治课情感教学的效能，促使学科核心素养真正在学生心中生根发芽。
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