摘要
《普通高中课程方案（2017 年版 2020 年修订）》中清晰阐述了高中教育阶段的目标是要帮助学生奠定科学文化素养，提升自主学习与沟通协作的能力，着力培育促进学生终身发展必备的核心素养，使学习者成为理想信念坚定，具有社会责任感的新时代合格公民，这也指明了高中思想政治课的育人方向。在高中思想政治课大单元教学实践中，驱动性问题以高中思想政治课程为指导，基于学生真实的生活情境，构建学科大概念体系，促使学生在自主合作，独立探索中习得知识技能与方法态度，进而在实践应用中转化为学科素养。驱动性问题为高中思想政治大单元教学提供动力，因此，设计质量良好的驱动性问题显得尤为重要。 本文除引言外，由四个部分组成。 第一部分是大单元教学视角下高中思想政治课驱动性问题设计的相关内容概述，阐述了大单元教学、驱动性问题、高中思想政治课大单元教学视角下的驱动性问题设计的概念及特征，分析了驱动性问题引入高中思想政治课大单元教学的理论基础与契合点。 第二部分通过问卷调查法调研当前高中思想政治课大单元教学驱动性问题设计现状，发现驱动性问题设计在高中思想政治课大单元教学中已经取得一些成效，但也存在不足：如单元核心问题不突出、问题逻辑关联性不强、问题难度梯度不明显以及对生成性问题重视不足等。 第三部分是针对高中思想政治课大单元教学实践中驱动性问题设计的不足之处进行策略探索，首先需要明确大单元教学视角下的驱动性问题设计的原则，同时需要明了大单元教学视角下驱动性问题设计的流程。最后，教师可以从真实情境、资源整合、单元活动和反思评价四个方面入手提炼出适合的驱动性问题，同时教师也可以通过创设氛围，教给学生策略，帮助学生主动提出驱动性问题。 第四部分是以高中思想政治必修四《哲学与文化》中的“文化的传承与创新”单元为案例，根据高中思想政治课大单元教学的流程设计相应的驱动性问题，并基于设计的原则阐述设计的依据。
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