摘要
汉字既是中华文化的载体，又是中华文化的重要组成部分。识字教学是小学语文教学的重要内容，肩负着文化传承的重任，然而错别字作为小学识字教学中存在的主要问题，严重阻碍了学生语文能力和核心素养的形成。合作学习作为课程理念倡导的语文学习方式，在识字教学中发挥重要作用，能够突显学生主体地位，提高学生语文能力，培养学生综合素质。当前我国错别字、识字教学、合作学习的相关研究取得了一定成果，但是还存在错别字来源缺乏科学性、识字教学研究未覆盖小学全学段、错别字纠正效果缺乏实践检验、合作学习在识字教学中的应用较少等不足之处，因此本研究旨在调查小学四年级学生的错别字现状及其成因，通过行动研究探索行之有效的基于合作学习的小学四年级错别字纠正教学。 首先，通过听写测试、学生问卷、教师访谈等调查当前小学四年级学生错别字情况、对错别字的看法、识字学习投入、识字兴趣、教师的识字教学等，分析小学四年级学生的错别字现状及其成因，重点分析识字教学中存在的主要问题。其次梳理文献，确定基于合作学习的小学四年级错别字纠正教学的理论基础，从成立小组、课前设计、课堂教学、课后反思、效果评价五个方面构建基于合作学习小学四年级错别字纠正教学设计框架，设计行动研究的实施方案。接着开展三轮教学行动研究，每轮行动研究3个课时，共9个课时，每一轮行动之后及时反思行动过程中存在的问题并提出改进措施，不断修改和完善基于合作学习的小学四年级错别字纠正教学设计。 最后，基于行动研究前后的结果性数据和过程性数据的差异和变化，分析教学行动的整体效果和合作效果，并比较不同分组方式的行动效果，总结基于合作学习的小学四年级错别字纠正教学效果评价：在促进学生发展方面，能够减少学生的错别字数量、提高学生的识字兴趣、提高学生的识字能力、完善学生的识字体系、提升学生的合作交流能力、提高学生的文化自信；在帮助教师成长方面，能够帮助教师掌握科学的汉字学知识、激发教师的教育研究意识；不同分组方式不影响错别字纠正教学的效果。并为后续有志于运用此基于合作学习的小学四年级错别字纠正教学的教师提出行动建议。
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