摘要
促进学生的全面发展是当下世界课程改革的一大方向，而加强对学生品格和公民意识的培养对推进学生全面发展工作至关重要。我国于2022年修改了义务教育阶段的课程标准，对道德与法治教育也提出了新要求。新加坡中小学品格与公民教育课程满足新加坡对新时期人才培养模式的期望，是培养新时代公民、保障国家可持续发展的有力途径。因此关注新加坡中小学品格与公民教育，或可以为我国道德与法治教育提供一定思路。 本文运用比较研究法、文本分析法和案例研究法对新加坡中小学品格与公民教育课程产生背景、历史演进过程、现行课程标准以及学校实施现状等内容进行了分析。为培养新时代公民、适应人口结构变化并满足移民国家多元价值融合发展的历史诉求，新加坡品格与公民教育应运而生并不断发展。为整体把握对新加坡中小学品格与公民教育课程体系的构建过程，对其发展历程进行了梳理，将其划分为道德教育阶段、公民与道德教育阶段和品格与公民教育阶段，从整体把握其历史发展趋势。在综合了解新加坡品格与公民教育课程的历史和现实背景的基础上，通过对新加坡中小学品格与公民教育课程标准（202 1）进行文本分析，对现行课程标准下该课程的课程目标、课程内容和课程实施进行了深入分析。为探索该课程在校内的具体的实践，选取新加坡小学和中学各两所学校作为此次研究案例，分别解析了各校的品格与公民教育课程结构和课程内容，并审视了该课程的实施现状，分析发现此课程在课程目标、课程内容以及课程实施上都体现出不同的特点。 基于以上研究，总结出对我国道德与法治教育在以下层面的启示：不断加强对学生的教育指导，强化其目标感知；增强非学术能力培养力度，培养学生的国际化素养；将优秀传统文化融入课程内容，并积极开展综合实践活动，让课程内容与学生日常活动紧密结合；丰富课程内容模块，优化课程体系；拓展道德教育的教学时间，开辟多条教育途径推进道德与法治教育工作；积极发展家校社合作伙伴关系，创建稳固的教育合作网络；开发积极的同侪文化，为学生搭建有利的学习环境。
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