摘要
随着新时代我国教育评价改革以及师范类专业认证的推行，丰富和完善现有体育教育实习评价体系也变得更加必要。体育教育实习是高等院校培养体育人才、提升体育师范生教学水平和专业能力的重要途径，而成果导向教育（Outcome-Based Education，以下简称 OBE）理念作为师范类专业认证的核心理念之一，对教育实习也提出了新的要求。因此，研究以师范类专业认证为背景，以OBE理念为基础，尝试构建一项体育教育实习评价体系，以加强教育实习效果、推动教育实习质量。 首先，通过文献资料法和专家访谈法，本研究初步拟定了“基于OBE理念的体育教育专业教育实习评价指标体系框架”，并运用德尔菲法对评价指标进行了完善。其次，通过层次分析法，向专家征求了两两指标重要程度的意见并进行比较，并以6个一级指标以及20个二级指标作为体系指标项目，运用yaahp12.3决策软件计算出各层级指标的权重值。最后，通过问卷调查法，文章设计了与所构建的评价指标体系相应的评价标准调查问卷，并对江西师范大学体育教育专业大四学生通过教育实习后的能力情况进行调查，最终对研究结果进行统计分析。 研究结果：（1）文章所构建的体育教育专业教育实习评价指标体系是由师德师风、体育素养、体育教学能力、课外体育活动工作、综合育人工作、自我提升发展组成的6项一级指标，以及包括职业认同、师德规范、政治立场等在内的20项二级指标构成。（2）运用yaahp12.3决策软件对各指标权重值和一致性比例CR值（均＜0.1）进行计算，在一级指标中，权重值最高的一项为师德师风（0.317）；在二级指标中，权重值最高的一项为政治立场（0.422）。（3）根据构建的评价指标体系，研究设计形成了《基于OBE理念的体育教育专业教育实习评价调查问卷》，对江西师范大学体育教育专业学生的教育实习情况进行了调查，并对各该体系中的各项评价指标进行等级赋值，计算出江西师范大学体育教育专业学生对教育实习总体评价均值为3.997分，其中师德师风方面得分为4.113分，体育素养方面得分为3.945分，体育教学能力方面得分为4.133分，课外体育活动方面为3.967分，综合育人工作方面得分为3.903分，自主提升发展方面得分为3.915分。 研究结论：（1）基于OBE理念构建了体育教育专业教育实习评价指标体系，为当前体育教育专业学生进行教育实习提供了较为切实可行的评价指标体系。（2）对研究所构建的“基于OBE理念的体育教育专业教育实习评价指标体系”进行专家验证，证明了研究构建的评价指标体系具有较好的科学性、合理性和可操作性，并得到了专家的高度认可。（3）编制《体育教育专业教育实习评价调查问卷》，对江西师范大学体育教育专业大四学生进行教育实习评价调查分析，得出江西师范大学体育教育专业学生在教育实习后对自身能力评价介于一般至比较同意之间，得出江西师范大学体育教育专业学生在体育素养、课外体育活动工作、综合育人工作、自我提升发展四个方面较为薄弱。
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