摘要
我国教师教育正处在一个变革时期，教育教学改革的浪潮让教育教学和教育研究的联系越来越紧密。“教师者即研究者”的理念越来越深入人心，这也意味着教师应从经验型教师向研究型教师转变。汉语国际教育硕士是未来的国际汉语教师的重要来源，教学研究能力又是作为一名国际汉语教师所必不可少的能力，所以培养汉语国际教育硕士的教研能力就显得至关重要，有利于培养将来的国际汉语教师，促进国际汉语教育事业的发展。毋庸置疑，教研能力培养的研究是汉语国际教育研究生群体研究中的一个重要组成部分，为了更好的促进汉语国际教育硕士专业素养的提升，有必要对目前汉语国际教育硕士的教研能力现状进行研究与分析。 基于上述背景，本文以《国际中文教师专业能力标准》（2022）和《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》（2007）为导向，以国内外先进的教学理念为理论依据，通过问卷调查和深度访谈相结合的方式对汉语国际教育硕士教研能力培养开展实证研究。本文从个体背景、教研意识、教研知识、教研能力、教研实践、教研意愿、教研能力培养方式和从教意愿八个方面对汉语国际教育硕士教研能力现状进行调查。借助统计分析（SPSS）和文本分析（NVivo）工具，从整体表现、内部差异性分析和主观认识分析三个方面总结了当前国际教育硕士教研能力的综合水平与存在的问题，探讨产生问题的原因并给出针对性的建议和对策。综合数据分析和文本分析的结果，本文认为当前汉语国际教育硕士教研能力的培养仍存在以下问题:学生对教研的认识偏向于传统的研究概念，即研究涉及数据、实验、对比测试等内容；学生的教研能力一般，缺乏教研意识，同时也缺少相关的课程和活动；学生在选题、资料搜集、调研和论文写作等方面都存在一定的困难；偏向于教学实践及相关活动的教研能力的培养方式等，认为通过活动等方式能够激发学生教研的主体性，提高教研的有效性。 基于汉语国际教育硕士教研能力培养过程中存在的现实问题，本文从培养院校、指导教师、学生个体的角度提出了一些优化建议:完善培养院校的培养方案和课程体系，将教研能力的培养纳入培养方案，增加教研类课外活动，增加学生见习、实习机会，营造良好的教研氛围，为汉语国际教育硕士搭建教研平台；提高指导教师自身教研能力和教研指导的积极性，为汉语国际教育硕士提供良好的教学研究指导和专业发展条件；树立与强化学生的教研意识。
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