摘要
教学信念是教师在踌躇、困惑到行动之间抉择的力量；更是教师在教学实践中笃定执教的坚实基地。教学信念作为衡量、考察教师教学行为的一个重要指标，是指导教师行为变化的内驱力。乡村骨干教师是建设乡村教师队伍的政策重点，是支撑和推动乡村教育教学的中坚力量，关注其教学信念的转变及生成在教育改革中的作用愈加明显。 本文采取质性研究的范式，以辽西三所乡村学校为全息点，三位乡村小学骨干教师为主要研究对象，尽可能让教育叙事作为一扇打开乡村小学骨干教师的心灵通向教育生活的意义世界的门扉。全文共分为五部分。第一部分进行论文总体研究设计，根据教师关于教学目的信念、教学活动信念、学习者和学习信念、教师角色和专业发展信念、教学评价信念五个维度分别对三位乡村小学骨干教师教学信念进行研究分析。第二部分教育发生画图，以他者的视角诠释三位乡村小学骨干教师教学工作的场景，通过描绘他们别样的一节课，观察乡村小学骨干教师的教学信念如何转换到教学实践，对其教学信念的现实样态进行整体认知。第三部分按照萌芽破土、向阳而生、拔节孕穗、修剪余枝、花开漫山五个阶段深描乡村小学骨干教师教学信念的生成过程。第四部分追问，对乡村教师教学信念的研究理应回到现场进行反思，根据三位乡村小学骨干教师教学信念的教育叙事，发现他们教学信念生成过程的共性和个性问题。第五部分求索，从三位乡村小学骨干教师的故事中获得启发，研究者提出了自己关于乡村小学骨干教师教学信念的思考与建议，试图推进乡村教师教学信念的正向性生成。 通过对三位乡村小学骨干教师教学故事的描述，力图全面、完整、真实地呈现出他们所持有的教学信念并探究其生成规律，尽可能地让其他乡村教师以他者的姿态来反思、回味自己的教育教学生活，进而提升乡村教师队伍的教育质量。
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