摘要
传统的作业观不仅是教师功利主义的反映，也间接影响了学生对课程的看法，认为课程和作业的目的就是为了帮助其取得好成绩。教师布置的作业与日常生活割裂，忽视了作业的育人性。随着新课改和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称为“双减”）政策的提出，教育工作者将改革的目光转向作业层面，分层作业作为一种促进学生全面发展的作业形式，焕发了作业生机。本文以实际调查为基础，结合山东省某市两所小学在英语教学中实行分层作业的情况，进一步对小学英语教学中分层作业实施现状和存在的问题进行分析探讨，并提出针对性的改进策略，以期对不同学段、不同科目有所参考。 本文首先对国内外分层作业的发展演变进行回顾、梳理和分析，界定分层作业的概念。其次结合小学英语教学和布置分层作业的特殊性，聚焦于所研究的具有农村和城市典型特征的两所小学，对分层作业在小学英语的应用情况进行调查，从而发现问题，分析原因。本文主要采用问卷调查和访谈法等研究方法，考虑到学生的认知能力水平，特选取小学高学段（五、六年级）的学生发放问卷，并且对相应英语教师进行访谈，从两个教育主体角度出发对分层作业实施进行实证调查，了解学生的基本信息、学生完成作业的时间、教师是否在课堂上进行分组以及教师布置作业的类型等情况。 调查发现，小学高学段英语分层作业实施存在以下问题：一是教师的分层作业观念出现问题。教师对分层作业的认识不准确、缺乏分层的科学性、分层方式不够隐蔽。二是分层作业量和质的问题。教师不仅实施分层英语作业的频次少，并且布置方式单一，有时做不到量与质的统一。三是分层作业的评价方式单一。而造成这些问题的因素主要在于学校和教师两大方面，比如教师不从学生的实际出发，分层教学的实施得不到保障。最后，针对问题提出相应举措，例如加强教师的培训工作以及分层管理的科学性；提高教师布置分层作业的创新性、有效引导学生学习；促进分层作业的及时反馈、评价方式的多样化等。希望为一线教师提供贴近实际的方案，推动双减政策的进一步落实。
NETL