摘要
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确指出体育与健康课程要落实立德树人的根本任务，深入贯彻“健康第一”的指导思想，要围绕体育学科核心素养展开,设计专项运动技能的大单元教学，注重“学、练、赛”一体化教学设计。随着中学体育教育改革的不断深入与发展，中考体育在初中学业水平考试中的占比增加，中考体育的中长跑项目成了学生较难攻克的重难点，以800米(女)、1000米(男)为主要内容。本文以初中生为研究对象，根据其身心发展特点，认为初中阶段是培养学生核心素养的黄金阶段。因此本研究在传统教学的基础上不断创新，对中长跑项目进行大单元教学设计并实施，旨在探究大单元教学的应用效果，增强学生对运动项目的整体认识，落实学生核心素养的培养。 本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法，以岳阳市第十中学初三年级两个班的学生为实验对象，实验班按照中长跑大单元教学方案进行教学，对照班按照传统教学方案进行，在为期18课时的中长跑教学后，利用SPSS27.0软件对数据进行处理，对比分析两种教学模式对培养学生体育学习兴趣、情意表现与合作精神、体能和中长跑运动技能的效果，为本研究提供实践支撑，研究结论如下： 1.体育学习兴趣方面：实验班与对照班学生在体育学习兴趣的六个方面都有不同程度的提升，但实验班在各个维度的提升都更加显著，说明大单元教学与传统教学均能促进学生体育学习兴趣的发展，但大单元教学要比传统教学更有利于激发学生的兴趣，提高学生学习中长跑项目的积极性。 2.情意表现与合作精神方面：实验班和对照班学生在情意表现与合作精神方面都有提升，但实验班在这两个方面的提升效果比对照班更好，均为极显著性差异，说明大单元教学比传统教学更有利于促进学生的交流互动，提高学生团结协作的意识。 3.体能方面：实验班与对照班体能测试结果相较于实验前都有提升，但实验班各项数据均优于对照班，因此可说明大单元教学和传统教学均能促进学生体能指标的提升，但大单元教学的提升效果要优于传统教学，在进行教学模式创新的同时也没有忽视学生体能的提升。 4.中长跑运动技能方面:实验后实验组与对照组两个班学生的中长跑测试成绩均有所提高,且实验班提升程度更加显著，说明相较于传统教学模式，中长跑大单元教学模式可以更加有效地促进学生运动技能的掌握，提高中长跑运动成绩。
NETL