摘要
生命教育指向的是受教育者的全人教育，其目标在于使学生懂得生命的真正意义，学会珍惜生命、尊重生命并不断提高自己的生命价值，指向学生生命素养的整体全面发展。高中语文学科包含中国数千年的文化精华，具有丰厚的人文底蕴，蕴含着丰富的生命教育资源，能对学生的人生观、世界观和价值观产生深远的影响。因此，语文教育和生命教育是一脉相承的，研究高中语文教学中的生命教育内容及教学策略是非常有必要的。 高中阶段是学生三观形成的关键时期，语文学科的人文属性决定了高中语文学科教学具有生命教育的功能，这就为教师在高中语文教学中渗透生命教育提供了可能性。在高中语文教学中实施生命教育响应了高中语文新课标改革的号召，不仅有利于深化学科价值，也有利于深化育人价值。 高中语文教科书中所包含的生命教育资源十分丰厚，根据统编版高中语文教科书中与生命教育相关的统计数据，在统编版高中语文教科书中，适合进行生命教育的文本占比高于67%。高中语文教师在进行生命教育时可深层次挖掘、筛选生命教育内容，如对生命意义的理解和敬畏，对生命价值的追求和对生命的完善等等，创新教学情境，抓住教育时机，促进生命教育的发展。 通过学生的问卷调查和教师访谈可以发现，大多数高中生对生命没有明确的认识，在生活中遇到困惑时，找不到合适的办法来解决。他们中的大多数人对生命缺乏最起码的敬畏，当遇到各种压力和挫折的时候，他们会产生难以接受的心理障碍甚至产生自杀倾向。目前，人们对生命教育的认识还不够深入，对生命教育的重视程度相对较低，而语文教师因为本身缺乏生命渗透的教学意识和知识储备，教学观念趋于传统,在教育中有意回避死亡教育，教学以理论教育为主、脱离生命实践等原因，使生命教育一直处于空缺状态。 基于以上现状，将生命教育融入到高中语文教学之中，老师们要利用课本和生活中的生命教育资源，挖掘出生命特有的价值与意义，使学生能够更好地理解和反思人生。语文老师要从多个方面、多个维度去理解生命的含义，拓展课堂知识范围，拓展学生的眼界和思维的空间，使教学方式更加多样化，引导学生用一种正确、正面的人生态度来解读生命的存在。《我与地坛》的课例分析为高中语文教学的生命教育提供了一个很好的尝试。
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