摘要
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出培养学生思辨性阅读能力的要求，思辨性阅读教学既是语文教育领域中的热点话题，备受热议，又是语文教育领域中的教育难点，亟待探索。论述类文本具有较强的说理性与严密的逻辑性，是进行思辨性阅读教学的绝佳文本材料。然而在高中语文实际教学活动中，论述类文本思辨性阅读教学水平却不尽如人意，严重限制了学生思辨性阅读能力的发展。 本研究以高中语文论述类文本思辨性阅读教学为研究对象，旨在揭示目前教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。具体而言，首先，对相关概念进行界定，并从理论发展和现实需求两方面阐述了研究缘起，明确研究意义，确定研究方法，为全文的研究做好铺垫。其次，结合教材、高考试题与课程标准，深入挖掘思辨性阅读教学重点，并以此作为调研核心，通过文献研究法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法等研究方法对高中语文论述类文本思辨性阅读教学现状进行了深入的调查与分析。研究发现当前高中语文论述类文本思辨性阅读教学中存在问题的原因主要有：课标理论解读贯彻不到位；教学安排系统混乱不合理；教学方法使用笼统不恰当；权威式教学压抑质疑精神；评价方式低阶错位不深入；教学反思浮于表层不深刻。最后，针对上述问题，提出了具体可行的解决策略：加强教师思辨性教学培训；系统合理安排思辨性阅读教学；正确使用思辨性阅读教学方法；尊重思辨教学中学生主体地位；注重思辨性阅读能力深层评价；观测思辨性阅读教学深层反思。 总的来说，本研究通过对高中语文论述类文本思辨性阅读教学的现状进行深入调查和分析，提出了相应的改进策略，为提高高中语文论述类文本思辨性阅读教学水平提供了有益的参考。同时，本研究也具有一定的理论意义和实践意义。从理论意义来看，对论述类文本和思辨性阅读的概念进行了明确界定，并在此基础上探讨了论述类文本思辨性阅读教学的重点、现状、问题及原因，为后续研究提供了理论基础。从实践意义来看，针对当前高中语文论述类文本思辨性阅读教学中存在的问题，提出了相应的解决策略，有助于提高教学水平，培养学生的思辨性阅读能力，从而提升学生的语文核心素养。
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