摘要
在《义务教育英语课程方案》（2022 年版）中，英语单元复习被强调为教学过程中的关键环节，其重要性体现在复习内容的全面性、策略的多样性、过程的自主性、评价的多元性、目标的实践性和活动的综合化等方面。这些要求旨在促进学生对英语单元内容的全面理解和深入掌握，提升学生的英语核心素养。复习课应是对知识的巩固和提升，尤其是单元复习课，更注重知识的整合和逻辑性的提炼，实现对学生的核心素养能力的提高。然而，目前我国初中英语单元复习教学往往局限于机械的读背以及题海战术式的应试训练，由此导致的教与学效果均不尽如人意。迫切需要解决的问题即如何提升学生在进行单元复习时的自我学习能力，教师同样需致力于探索全新的单元复习教学方法。本研究旨在探讨思维导图在英语单元复习教学中的应用，进而为改善初中英语单元复习教学现状提供科学且可复制的参考依据。主要探讨以下两个问题：（1）思维导图在英语单元复习教学中的应用会对学生的单元测试成绩产生怎样的影响？（2）思维导图在英语单元复习教学中的应用会对学生的自主学习能力产生怎样的影响？ 本研究基于认知负荷理论、知识可视化理论和建构主义理论，综合运用测试法、调查问卷法和访谈法等多种研究方法。实验对象选取L市M初中八年级三班和四班共84名学生，其中四班作为实验班采用思维导图法进行单元复习教学，三班作为对照班则沿用传统复习方法。实验前，作者对 84 名学生进行了单元水平测试，同时对实验班42名学生进行了问卷调查，以了解他们对单元知识自主复习的能力与习惯。在实验中，每隔两周向实验班学生布置一次运用思维导图来进行单元复习的作业。实验结束后，笔者再次对84名学生进行了单元水平测试，并对实验班42名学生发放调查问卷。通过比较实验前后的测试结果和问卷调查，旨在探讨通过一个学期的思维导图单元复习教学后，学生的单元成绩与自主学习能力是否发生显著变化。同时，根据实验后学生的单元成绩，笔者将实验班的学生分为三个层次，采用分层随机抽样的方法从中抽取 5 名学生进行深度访谈。通过访谈，深入了解该教学法对学生自主学习能力所带来的影响。 研究结果表明：（1）在英语单元复习教学中运用思维导图可以有效提升学生单元测试成绩。通过对实验班和对照班在单元复习前后的测试成绩进行详细分析，笔者发现实验班的单元成绩相较于对照班有了显著的提高。这一结果表明，思维导图的应用有助于学生更牢固地掌握和运用单元知识，进而在测试中取得更好的成绩；（2）思维导图在英语单元复习教学中的实施对学生的自主学习能力产生了积极的促进作用。经过一个学期的思维导图复习教学，笔者通过调查问卷和访谈收集了学生的反馈。分析结果显示，实验班学生在学习习惯、态度及能力等方面均呈现出积极的变化，尤其体现在逻辑思维能力、归纳能力等自主学习能力提升上；同时思维导图的应用不仅协助学生建立了有效的复习策略，更激发了他们主动探索、自主学习的积极性。这一发现也进一步证实了思维导图在推动学生自主学习能力发展方面的积极作用。
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