摘要
大单元教学是基于核心素养导向的新型教学设计，是根据新课标、学科知识逻辑、学生认知规律等因素对学科教学单元进行建构的教学方式。“大单元教学”概念最早源于19世纪末20世纪初欧美兴起的新教育运动与进步教育运动。随着《义务教育课程方案（2022年版）》“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化”的提出，大单元教学逐步走进公众视野。“大单元教学”的“大”主要指一种教学理念，也代表这一理念指导下的教学方式与实践。语文大单元教学以发展学生语文学科核心素养为目标，立足于课程标准、教材、学生学情，确定相关大单元主题，整合学习资源，设计多样学习任务，对单元内容组织整合，形成一个完整的学习系统，使学生学习从零碎趋向联合，由表层深入内里。可以改变过去传统的单一化、碎片化教学，将零化整，促进实现教学与核心素养目标的对接融合。 语文教材是语文课程显性、直接的表现形式，具有高度的科学性和系统性。语文教材的小人物文章涵盖大情怀，学习小人物形象可以提高学生情感表达能力，增强语文学科的感知体验，也利于初中学生加强对小人物身上美好光辉品质的认同与学习，思考并避免小人物人格上的缺陷，激发初中阶段的孩子追求正确价值观。语文大单元教学结合初中教材小人物文本，利于培养学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题等多元能力，促进学生语文阅读写作综合水平的整体提升。 在了解当下初中语文大单元教学及小人物教学现状的基础上，本论文结合教材编写情况、教师教学活动、学生身心发展特点等方面，解决课堂内容不够深入、教师解读不够全面、学生兴趣亟需培养等问题，并在实际教学中展开探索，开展大单元下的小人物教学实践，以推进小人物大单元教学在初中语文教学中的落实，引领学生感悟语文课本中的人文底蕴，培养学术的语文学科核心素养。 本论文主要分为四个部分进行初中语文小人物大单元教学研究论述，第一章节主要对研究缘起进行论证，在小人物教学和大单元教学两方面进行整体概述，对其的教学现状及面临挑战作分析探究，同时结合部编版初中语文教材及新课标来挖掘价值意义。第二章节对大单元教学进行概述，主要围绕背景、内涵、特点、现阶段存在问题和意义进行深入探讨，联系一线教学实际情况研讨课堂教学中的可行措施。第三章围绕小人物教学研究，通过对教材中人物形象的统计整理与分析概括其类型和特点，经过师生调查问卷进一步对教学中的困难挑战寻找其根源所在，结合教学价值强调小人物形象教学的重要性。第四章将大单元教学与小人物教学相结合，探究教学策略的可行性和具体实施过程，根据教材、学情创设科学合理的教学设计。结语部分对整篇论文的行文脉络作大致梳理并进行总结，通过以上论述让师生感受到大单元教学方式与小人物形象的魅力与价值所在，从而使初中语文教学达到育人目的，为学生德智体美劳全面发展成长添砖加瓦，为社会主义社会培养建设者与接班人。
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