摘要
随着2014年9月国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的出台，到2021年在全国先后有4个批次、21个省市顺利实施了高考综合改革，2022年，河南省被中央确定为第五批高考综合改革省份之一，开始启动高考综合改革。新高考是对全面发展教育方针的贯彻落实，同时也呼应了高中教材改革，撬动了高中课程改革，促进了高中特色化、多样化发展。普通高等教育的目标是进一步促进学生的全面发展，重点培养学生的核心素养，使学生具备理想信念、社会责任感。根据高中化学课程标准，在学科主要概念下设计包含具体专题内容和基础知识的大型教学单元，可以帮助学生形成学科的基本概念，是落实发展核心素养要求的有效途径。 本研究主要应用文献分析法、调查问卷法、案例分析法，以河南省XX高中2023级学生为研究对象，基于对高中学生进行化学学科核心素养的培养，本研究将大单元教学衔接高中化学课程教学的改革与实践进行实证研究。该研究主要解决两个问题：1.新高考聚焦评价改革及学科融合，如何逐步助力学生综合发展及迁移思维能力，以达到科学选才、育人为本的新高考要求；2.大单元教学的研究较为分散和不完整，亟需依据新高考评价体系对素养本位的大单元教学做实践性和统筹性的分析讨论。 在河南省开始新高考的大背景下，分析河南省的教育特点后发现传统教学难以满足新高考对学生综合能力培养的要求，迫切需要一种新的教学模式助益学生新高考。大单元教学作为一种新兴的教学模式，针对高中化学知识结构、学习任务等进行统筹规划，构建一个新的教学大单元，让学生在结构性的知识体系中去探索和追求新的课程理念，助力学生思维能力与综合素养双重提升。基于以上论述，本研究创设以“氯碱工业产品及其应用”为主体、“原子结构与元素周期律”为补充的两个大单元教学来进行实践研究，论述大单元教学的完整性对于培养学生学科核心素养的有效性。结果表明，基于知识线到知识面创设的单元划分，可以引导学生从已有知识出发，逐步发展问题解决能力，以此来提升学生的思维水平；通过课程内容整合培养学生基于问题情境的学习迁移能力及实践创新能力以满足新高考的考评要求。
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