摘要
“双减”政策是重塑教育生态、还原教育本真的重大举措。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《双减》），明确规定要“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”。自此，全国各地政府相继出台关于课后服务实施的指导意见，课后服务由此在全国范围内全面展开。据不完全统计，全国范围内义务教育学校有超九成的学校开展了课后服务。新形势下随着研究不断地深入，有关“双减”政策下课后服务也会越来越精细化，课后服务重心也由开展实施转向反思与治理，在发展与反思进程中不断地提高课后服务质量。本论文以三所初中课后服务问题为重点考察内容，运用文献分析法、访谈法和观察法等社会学研究方法，对初中课后服务进行全面、深入的研究。 首先，本研究对三所初中的负责人以及教师共计19人进行访谈。通过寻找访谈中重复出现的主题，并对这些主题进行罗列，筛选出重要主题，为其建立编码。通过对编码信息的系统分析，抽离出“服务管理”“服务结构”“服务内容”“服务成效”四个核心要素，并对其进行深层次的意义建构，梳理出三所初中课后服务存在管理缺乏温度，教师参与积极性低；本校在职教师为主，教师身心负担过重；服务内容辅导为主，拓展服务名存实亡；整体育人效果不佳，学生在校时间较长等问题。 其次，对上述四个核心要素的潜在内容进一步挖掘，提炼出课后服务问题的背后成因，主要原因有四：学校管理方案不健全，教师基本权益受限；师资队伍单一、教师能力有限，激励措施不到位、教师负面情绪增加；服务理解的偏误，校内资源未充分利用；应试—筛选规则的束缚，学生主体地位缺失。 最后，本研究从理论层面到实践层面的探索，针对三所初中课后服务所呈现的问题提出优化对策。其一，回应教师，保障教师基本权利，让教师暖心。其二，提升服务，多元主体缓解压力，让教师静心。其三，科学定位，探索特色服务体系，让教师舒心。其四，以生为本，促进服务实效发展，让教师安心的课后服务优化路径，以此改善地方课后服务的不足，助推我国课后服务高质量发展。
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