摘要
随着研究生规模的扩大，研究生跨学科就读成为普遍现象，教育学作为跨考的热门专业，其跨考比例高达40%。跨学科就读的硕士生在校学习期间若不能尽快适应专业学习，可能会出现学习倦怠或心理问题，直接影响其职业生涯。因此，了解跨学科背景硕士研究生的专业学习适应性尤为重要。社会支持作为个体拥有的重要资源，可以缓解负面情绪、减轻应激反应、增强社会适应能力，提供适宜的社会支持有助于缓解跨学科背景硕士研究生因专业学习不适而产生的压力。 本研究从社会支持视角出发，采用了问卷调查法、访谈法和统计分析法，全面、深入、系统调查了解跨学科教育学硕士研究生专业学习适应性的现状，深入剖析其专业学习适应性存在的问题及其深层次原因，在此基础上探讨提高跨学科教育学硕士研究生专业学习适应性的可行性策略。 通过实证调查研究发现：第一，跨学科教育学硕士研究生的专业学习适应性整体有待提高；第二，跨学科教育学硕士研究生的专业学习适应性在性别、年级方面不存在显著差异，在社会支持方面存在显著差异；第三，社会支持与专业学习适应性存在正相关性，且社会支持能正向预测专业学习适应性。跨学科教育学硕士研究生的专业学习适应性主要存在专业认同感偏低、学习基础和学习能力薄弱、行为懈怠、效能感不足、学习环境差异明显等问题。导致上述问题的原因主要是个体自我评价消极、家庭背景差异、导师的针对性指导不足、同辈群体的人际关系、高校环境支持弱化等。 针对跨学科教育学硕士研究生专业学习适应性存在的问题，本文从如下几个方面提出优化建议：个体要形成正向自我定位，提高学术自我修炼；家庭要完善其支持的连续性，为专业学习提供长远支持；导师要加强针对性的学术指导，提高学生的学术能力；同辈要构建群体文化，完善互助学习方式；高校要建立多元支持系统，营造完善的支持环境。
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