摘要
学习掌握语言文字运用是提升语文学科核心素养的必要过程。语言文字运用试题是高考语文命题改革的“试验田”，体现出对建构语言规律、整合信息要素、归纳知识要点、逻辑推断、审美鉴赏等能力的综合考查。 本文以近五年新课标I卷与北京卷的高考语文语言文字运用试题为研究对象，结合新课标教育背景，对两卷的语言文字运用试题进行横向和纵向的比较评析。 第一部分先简述了高考语文试卷的类型与研究对象，从整体上感知高考语文试卷试题分布，归纳总结两卷的命题依据，发现其中的异同。因为命题依据指导着出题方向，由此能发现对学生考察的重难点。然后是对两卷试题的考查形式与题型进行比较分析，主要从题量、分值以及题型等内容，发现两卷整体结构非常稳定，但在题型设置上还需适当增加综合性、开放性题型。 第二部分是从类型、整合性与时代性三个角度来考查两卷的情境，从类型、关联性与真实性三个角度考查语料。本文通过分析发现两卷在情境设置上以“学科认知情境”为主，缺少个人体验情境与社会生活情境的考查，同时两卷均体现出整合性较弱，时代性较强的特点。语料上，两卷选择的语料类型丰富多样，但语料内容与学生真实生活实际贴近度较低，真实性较低，因此需要加强语料关联性与真实性，尤其是北京卷。 第三部分是针对语言文字运用试题的测试能力层级与考点的比较。在测试能力层级方面，本文通过分析发现两卷都注重表达应用能力的考查，能力点测试也较为集中，但两卷缺乏基础性能力点、其他能力层的考查，还需考虑增加整合多个能力层级的题型。考点设置上，新课标I卷考点涉及广泛，且形式新颖；相对来说，北京卷则缺少标点符号、修辞手法、压缩句子等考点的考查，且考点较为固定，还需适当增加其他考点相关的题型。 第四部分是通过分析两卷试题，阐明语言文字运用试题的价值，预测出语言文字运用试题的发展趋势，以及为教师教学与学生备考提供一点优化建议。 通过对两卷试题进行梳理、分析与比较，得出以下结论：新课标I卷语言文字运用板块在题型考查上灵活多样，注重语文学科本体知识考查，考点涉及较多，但缺少对学生个性发展与综合能力层级的考查；北京卷试题结构稳定，考点整合性较强，一题涉及多个考点，同样注重本体知识，但题型与考点考查较为固定，易形成新的应试模式。
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