摘要
在世界全球化时代，跨文化能力被广泛认为是21世纪人才必备的关键能力之一。《义务教育英语课程标准(2022)》强调，英语课程应帮助学生形成跨文化交际的意识和能力，为学生终身学习奠定基础。然而，现有的相关研究主要关注大学生跨文化能力的培养,较少关注中小学生跨文化能力培养。鉴于此，本研究对初中英语阅读教学中的跨文化能力培养进行实证研究。教学实验采用的新的阅读教学模式主要包括四个教学阶段：(1) 导入文化;(2) 发现和体验文化;(3) 对比和分析文化;(4) 批判和反思文化。三个研究问题如下： (1) 当前初中学生的跨文化能力的水平如何? (2) 英语阅读教学新模式能否提高学生的跨文化能力? (3) 学生对英语阅读教学新模式的反馈如何? 本研究开展了历时四个月的实验研究，采用问卷和访谈收集数据。问卷调查对象和教学实验参与者均为湖北省某公办学校八年级一个班的53名学生。根据实验前学生的IC问卷得分，共选择6名学生作为访谈对象。实验前后的IC问卷采用SPSS26.0中的描述性统计分析和配对样本t检验进行分析。教学实验前后的两轮访谈采用主题分析方法进行分析，目的是调查学生在培养跨文化能力方面的需求以及他们对英语阅读教学新模式的反馈。 本研究的主要发现如下: (1)当前学生跨文化能力总体水平低于一般水平。四个子维度中，跨文化态度最高，其次是跨文化知识、跨文化技能和跨文化意识，只有跨文化态度高于平均水平。 (2)阅读教学新模式实施一学期后，学生跨文化能力的整体水平和四个子维度的水平较实验前有显著提高。提升最大是跨文化知识，其次是态度、技能和意识。 (3)学生普遍对阅读教学新模式感到满意。他们感兴趣的活动主要有小组讨论、思维导图、文化辩论和文化故事分享等等。同时，多感官的跨文化学习材料、教师提问和多元文化的对比分析受到学生的普遍欢迎。但是，由于学生对多元文化的英语表达水平和对比分析能力有限，他们有不同程度的课堂焦虑情绪。 基于以上发现，本研究对初中英语阅读教学中培养学生跨文化能力的启示如下:首先，教师应采取问题式教学，组织多样化的跨文化交际活动，促进学生的体验式的跨文化学习；其次，学生应该充分参与多元文化的对比分析活动，例如思维导图、文化辩论、反思写作等；最后，教师基于英语教材内容，打破英美文化限制，引入多元的文化材料和多感官的文化材料。
NETL