摘要
本文的研究主要基于《HSK标准教程》综合教材展开，所做的研究工作如下：首先，考察语料库，对存现句习得偏误进行分类并究因；其次，教材编排：从编排顺序和复现、编排内容、编写延伸三个方面对《HSK标准教程》教材中存现句的编排进行分析，探究编排规律；然后，教材评估：基于前续对存现句偏误分析和存现句在教材中内容的研究，我们将从教学大纲、教学理论、学习理论层面对存现句在教材中的编排设置进行评估，分析存现句在教材中的设置内容和编排顺序是否合理；最后，教材编排建议与教材调整：仍从编排顺序和复现、编排内容和编写延伸层面对存现句在国际中文教育教材中的编写提供建议，另外我们将以该建议为基础对《HSK标准教程》中存现句的编排进行调整和增补。 整篇文章共分为七个部分： 绪论：阐述本文的研究背景、研究目的和研究意义，梳理概括存现句的研究现状，介绍本文采用的研究方法、偏误分析的语料来源。 第一章：偏误分析部分：基于全球中介语语料库中存现句的偏误用例，总结偏误类型，分析偏误成因，为后续教材评估提供基础的数据支持。 第二章：教材编排部分：统计教材中的存现句并归类，即统计该教材中教学涉及到存现句的内容。以标志词“V着”、“V了”、“是”、“有”为标准和划分依据，将具体的涉及到存现句的教材内容分类并统计；进一步分析各类存现句在各级《HSK标准教程》综合教材中的分布情况，考察教材中存现句的语法项目、课文、练习、注释解说、教材插图和版面的编排情况，梳理存现句在《HSK标准教程》综合教材中的编排顺序及分布复现的相关情况。 第三章：教材评估部分：基于存现句的偏误分析和存现句的教材编排规律总结，我们将从以下几个方面进行存现句的教材评估：第一，教材中存现句的语法项目分布是否与教学大纲、教学计划的要求相符，以此判断该教材中的存现句语法点是否依照教学计划或课程大纲进行编写。第二，存现句语言点的教材编排顺序是否符合教学与学习理论的要求，如i+1理论，难度等级模式理论，以此确定其编写是否遵循学习者身心发展规律和第二语言的教学规律。 第四章：教材编排建议：在教材编排分析和教材评估两部分工作的基础上，我们从语法项目编排、课文编排、练习编排和注释解说编排等方面对《HSK标准教程》中存现句的编写提出建议。 第五章：教材调整与增补：在“教材编排建议”的基础上，我们从学习阶段（初级、中级、高级）、语法项目在教材中的位置及教材编写内容三个角度对存现句在《HSK标准教程》中的编排顺序提出具体的调整和增补的方案并以表格的形式进行展示，以供国际中文教材编写者们参考。 结语。总结全文观点、指出研究的创新点和不足之处。创新点主要为对特殊句式存现句在单一教材《HSK标准教程》中的编排进行研究，并对《HSK标准教程》中存现句的编排提出增补和调整的具体方案。
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