摘要
无聊情绪是一种抑制性心理状态，是个体自发或受外部因素影响产生的一种消极、低唤醒、活动相关的成就情绪。无聊情绪产生时，个体不能正确认识学习任务的价值，或对任务缺乏掌控感，导致注意力不集中和情绪波动，从而无法投入到当前任务中。这种消极情绪在高中生英语学习过程中频频出现，严重影响学业成绩，这引起了国内外二语习得领域研究者的关注。然而，当前大多数研究仅局限于无聊情绪和英语学习成绩之间的关系，较少考虑学习者的其他内部因素在这一关系中的作用。认知好奇是促使个体主动获取知识的重要内驱力，对学习有积极影响，可能作为中介变量调节无聊情绪对英语学习成绩的影响。因此，本研究主要基于控制价值理论，考察无聊情绪、认知好奇与英语学习成绩之间的关系。 本研究以某高中301名学生为研究对象，通过问卷测量其无聊情绪和认知好奇，同时调查其英语学习成绩，并对部分被试进行半结构化访谈。获取和整理相关数据后，借助SPSS25.0和NVivo12进行描述性分析、相关性分析、中介效应分析和词频分析。具体研究问题如下:（1）高中生无聊情绪和认知好奇的总体表现状况如何？（2）无聊情绪、认知好奇和英语学习成绩之间是否存在关系？如果有，存在何种关系？（3）认知好奇是否在无聊情绪作用于英语学习成绩时产生中介作用？ 研究结果表明:第一，中国高中生英语学习无聊情绪和认知好奇均处于中低等水平，具体而言，无聊情绪平均水平高于认知好奇平均水平。英语学习中，男生比女生更容易产生无聊情绪，女生比男生更容易产生认知好奇。第二，无聊情绪对英语学习成绩产生负面影响。认知好奇越高，英语学习成绩越高。无聊情绪与认知好奇显著负相关。第三，当无聊情绪对英语学习成绩产生影响时，认知好奇将起中介作用。 本研究结果证实了无聊情绪和认知好奇对英语学习成绩的影响，并根据研究发现提出了应对无聊情绪的教学干预策略，促使英语教师更加重视学生的学业情绪。此外，本研究拓宽了无聊情绪研究领域。
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