摘要
在数字时代背景下，编程教育正逐渐成为儿童教育的重要组成部分，其根本原因在于编程教育被广泛认为是培养儿童计算思维的有效途径。然而，面对如何将编程的抽象概念以对儿童友好的方式进行讲授，传统编程教学方法显得力不从心。实体编程通过引入实体交互设备和工具，将编程概念具象化，允许儿童通过触摸、操作和实际体验与编程直接互动。这种方法不仅降低了抽象概念的理解难度，而且通过互动和体验的方式学习编程，有效地激发了儿童的学习兴趣。但当前的儿童实体编程教学实践缺少完整的理论框架和指导原则，这不仅限制了实体编程教学效果的最大化，也使得教学质量存在较大波动，因此，在理论框架的指导下构建并实施儿童实体编程教学模式，对于优化儿童编程学习效果并提升教学质量具有至关重要的意义。 本研究首先通过文献回顾的方法，一方面系统地梳理了儿童编程教育的发展背景、具身认知理论在教育领域的应用情况、具身学习活动的分类以及基于具身学习视角对学习效果进行评价的现有方法，另一方面通过对儿童实体编程教学工具和实践的深入分析，本研究揭示了目前教学实践中存在的不足之处，包括缺乏恰当的理论指导、教学模式的单一性以及学习效果评价体系的不完善等问题。基于这些发现和现状调研的结果，本研究确定了教学模式构建的原则、设计了教学流程、并确定了评价工具，从而初步构建了一个基于具身认知理论的儿童实体编程教学模式。采用准实验研究的方法，通过对照实验对比新开发的教学模式与传统编程教学模式的效果差异，检验该教学模式的有效性。研究结果表明，相比于传统的编程教学模式，基于具身认知理论的儿童实体编程教学模式在提升儿童的计算思维、增强学习投入度、提高身体参与度、激发学习动机以及改善编程工具的使用体验等方面表现出显著的优势。 这些发现不仅验证了基于具身认知理论设计的儿童实体编程教学模式的有效性，也为儿童编程教育领域提供了新的教学活动设计策略和评价框架。这对于推动儿童计算思维的全面发展，以及提高儿童编程教育的质量和效果具有重要的理论和实践意义。未来的工作可以进一步探索该教学模式在不同教育环境中的适用性，并针对不同年龄段和学习背景的学生进行调整和优化，以实现更广泛的应用。
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