摘要
目前，数学文化教育已经成为中小学数学教育的重要部分，将数学与话剧结合能够为数学教育注入新的教学力量。为了挖掘数学家数学思想的教育价值、探索数学话剧剧本创作原则和可行的流程、摸索数学话剧剧本创作视角下的自我研究方式，更为了审视自我、得到自我专业发展，本研究将要以研究者本人为研究对象，以自我研究方法为理论指导，通过实践活动和反思，对自我在数学话剧创作方面的发展进行研究探索。本研究的详细研究问题如下： 1、从职前教师的角度出发，研究者本人围绕数学家进行数学话剧剧本创作的基本流程是什么？在数学话剧剧本创作视角下开展自我研究的基本步骤有哪些？ 2、数学话剧剧本创作下的自我研究过程给自我带来了哪些收获和启示？ 本研究的具体实施过程分为五个部分：自我情境化认知、自我目标、自我实践、自我反思和自我所得陈述。第一部分是对自我经验和身份的审视，分析自我身份定位，再对所学习的文献进行评述，最后对研究方法论进行学习反思。第二部分是确认自我期望在实践过程中完成怎样的目标，以及希望通过自我研究达到怎样的目的。第三部分主要分为两个活动，一个是对收集的文本资料进行整理和分析，另一个是进行数学话剧剧本创作。第四部分将对实践过程中的行为和出现的问题进行反思和改进，以柯瑟根“洋葱图”反思模型为基础形成反思日志。第五部分是在经历完整的研究过程后将自我的收获和启示形成文字陈述。其中自我实践和自我反思是一个循环上升的过程。本研究历时一年，在实践中不断探索，在探索中推进实践，最终得到如下结论： 1、以数学家为创作中心，进行数学话剧剧本创作的流程有三个阶段：资料收集、阅读和分析；选取剧本创作素材；剧本创作。其中，剧本创作阶段可以分为循序渐进的七步：理清情节线索、建立剧本结构；确立剧本主旨；安排情节发展的形式；设置人物性格；撰写剧本内容、添加艺术手段；对剧本进行语言完善、心理活动和动作设计；剧本分析、交流、检查、修改并定稿。在数学话剧剧本创作视角下开展自我研究的过程可以分为六个阶段：联系自身情境，确定研究问题；设定自我目标；设计研究思路和研究框架；自我实践；自我反思；总结研究结论，形成总结报告。 2、在数学话剧剧本创作视角下的自我研究给自我带来了两类收获和启示。第一，实践收获。掌握了话剧创作设计的基本方法，并汲取三部数学话剧创作特色中的精华之处；建立素材选取原则及其对应的教育价值；总结围绕数学家创作数学话剧剧本的流程；归纳本部数学话剧可能的教育作用。第二，自我专业发展。在数学知识方面的启示有：数学思想内化、中国古代数学学习、数学机械化的初步了解。在教学方法方面的启示有：古为今用，将数学史融入课堂；推陈出新，培养创新性思维；格物致知，挖掘数学基本原理；二元融合，两大数学思想的结合。在治学理念方面的启示有：稳扎稳打，重复巩固；专心钻研，舍轻取重；融入思想，感悟方法。在研究能力方面的启示有：探索性研究思维的培养、对方法论的认识掌握、规范性反思能力的提高、研究设计能力的增强。 本研究只是对数学话剧创作下的自我研究的初步探索，还需不断进步和研究。并且研究结论具有个人针对性，希望能够为数学话剧剧本创作和自我研究的实施提供可能借鉴的思路。
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