摘要
选择性必修下册文言诗文单元统属于“中华传统文化经典研习”任务群，是高中阶段文言诗文学习的总结性单元。活动任务强调实践性，难度进阶，学习方式上强调合作学习，这与情境认知与学习理论强调的建立一个真实、主动、合作、与环境交互作用的学习体系的主张不谋而合。 因此本文通过查阅情境认知与学习理论的相关文献、分析课标与教材，在前人研究的基础上，结合当前的文言诗文教学实践，发现问题并进行归因，进而明确在情境认知与学习理论的指导下，选择性必修下册文言诗文单元教学设计的策略，并结合具体的文言诗文单元进行教学设计。 本文分为绪论、正文及结语三个部分，其中正文包括四个部分:第一部分从理论层面上，对情境认知与学习相关理论进行概述、分析了课程标准对“中华传统文化经典研习”任务群的要求，并在单元课文编排、文本选择和单元任务三个方面具体总结了选择性必修下册文言诗文单元具备的价值特点，探讨将情境认知与学习理论与选择性必修下册文言诗文单元结合的必要性。第二部分从实践层面上，从教师与学生两个主体对学校有关选择性必修下册文言诗文教学现状进行了调查，并对调查问题进行了原因分析。根据调查结果，结合实地课堂教学观察发现，当前选择性必修下册文言诗文教学问题主要有:情境任务创设实践意识不足、教学活动组织在“研习”意识和资源整合意识上不深入、研习评价方式略显单一。第三部分根据理论与实践层面的分析，结合名师课例，按单元教学设计环节的顺序提出了:在研习核心情境上依托社会实践;在阅读情境上组织实践共同体;在写作情境上提供支架;在学习评价情境上动态生成等多项策略，以此为进行选择性必修下册文言诗文单元的教学设计提供借鉴。第四部分依据情境认知与学习理论并应用上文提出的策略，在真实的情境中对“诗意的探寻”和“至情至性”两个单元的教学步骤进行了具体设计，使对该理论与任务群的探究得以真正落地，并在设计后投入一线，根据一线教师的意见进行了反思。
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