摘要
随着5G互联网信息技术蓬勃发展，多模态交流在现代社会中的重要性日益凸显。图像作为多模态交流中不可或缺的信息传递方式，在教材中扮演着关键角色。然而，在实际的教材使用过程中，一些教师缺乏系统和成熟的图像解读方法，往往会忽略图像所传达的信息，使得教材中的图像资源无法得到充分利用。在这样的背景下，面对《义务教育英语课程标准（2022版）》中关于多模态语篇教学的明确要求，教师如何开发和利用教材中的图像资源，以合理、恰当的方式辅助教学，成为了迫切需要解决的问题。 因此，本研究采用定量和定性研究相结合的方法，以Kress和van Leeuwen的视觉语法理论以及Martinec和Salway的图文关系理论为基础，对人教版初中英语教材进行多模态话语分析，旨在得到教材图像的内部评价，并回答以下问题:（1）人教版初中英语教材图像的整体特征是什么？（2）人教版初中英语教材中的图像如何实现视觉语法的三大功能意义？（3）人教版初中英语教材中的图像和文本在构建意义时呈现怎样的图文关系？ 通过对教材图像功能和图文关系进行数据统计分析，得出以下结论:（1）就总体特征而言，教材图像数量丰富，可以分为漫画、照片、简笔画、表格和关系图五类。其中，漫画是教材图像的主要表现形式。（2）就功能实现而言，教材中多数图像都能实现视觉语法的三大功能意义，并且许多图像能实现一个甚至多个视觉语法功能。它们通过呈现故事场景和知识经验以实现再现功能;通过改变元素变量，展示互动关系以实现互动功能;通过有序排列元素，传递图像不同意义以实现构图功能。（3）就图文关系而言，研究发现教材图像和文本在构建意义时，主要呈现出图附属于文的不平等地位关系，以及图文扩展的逻辑语义关系。同时，教材对文字模态与视觉图像的协同作用比较关注。 在对教材进行多模态话语分析的同时，分别对黄冈市某中学的初三学生和英语教师进行问卷调查和访谈，作为教材图像的外部评价，旨在对教材内部研究进行有利补充。调查结果显示，大部分学生和受访教师对教材图像持肯定态度，认为视觉信息对学习有正面影响。同时，他们对教材的图像三大功能意义实现、图文关系等方面也基本满意。 基于上述结论，本研究将为学习者、教师和教材编写者提出以下建议:学习者应具备多模态学习意识，在教师的指导下应用各种模态资源来辅助学习，主动培养多元识读能力以适应社会的需要;教师可以通过现代科技对图像进行二次开发，将图像与声音等结合，为学生创造多模态学习环境;于教材编写者而言，应谨慎选择教材语篇和图像，提高教材多模态资源的关联性和整体性，从而合理设计多模态教材。
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