摘要
二十大报告强调加快建设教育强国，不论是科技的创新突破，还是人才的培养造就，都需要优质教育涵养。新高考模式的推行，新时代教育的推广，也体现着我国一直在探索行之有效的教学方式方法，切实在素质教育上取得真正的突破。在这个环境中，一种高效利用课堂时间的教学模式BOPPPS（Bridge-in 、 Outcome 、 Pre-assessment 、 Partiicipatory Learning 、 Post-assessment 、Summary ）和发挥学生主动性的对分课堂（ Presentation、Assimilation、Discussion）因为其有效、实用进入了大众的视野，被应用于不同的教学领域。本文建构了一个将二者模式融合的高中物理教学模式，提出相关教学策略，设计教学案例，并将教学案例应用于实践中对该模式的可行性和有效性进行检验。 论文主要工作和结论如下： 1. 现状调研部分：运用访谈法与问卷调查法对当前高中物理进行调查研究发现：在目前的物理课堂教学中，教师们对于学生的课堂参与度和自主学习性是很重视的，对于BOPPPS教学模式也表示认同，但教师对对分课堂的了解不是很多，进行介绍后，教师表示认可。学生对于物理的热情一直很高，但是由于物理课程难度的原因，很多学生认为需要一些时间来消化吸收所学的知识，比如与同学一起讨论未听懂的问题，互相提问等方式。 2. 理论研究部分：结合调研结果，分析 BOPPPS教学模式与对分课堂的可融合性，根据整体性、互动性、个性化原则结合目前我国经典的三段式教学，即课前、课中、课后的方式，融合BOPPPS教学模式上课结构思路清晰与对分课堂满足学生差异化的优势，建构了BOPPPS教学模式与对分课堂融合的新模式。 3. 实践研究部分：在教学实践中选择两个平行班进行对照实验，经过一学期的教学实践发现：（1）从学生成绩来看，实验班学生的知识掌握程度教好；（2）从课后作业来看，实验班学生可以更好地掌握物理知识的重难点，运用于解决实际问题；（3）从对实验班学生的访谈结果来看：实验班学生对于这种教学模式认可度较高。 理论研究与实验研究都表明，BOPPPS教学模式与对分课堂的融合在高中物理教学中是行之有效的，是可取的。该模式纵向上，教学活动涵盖课前、课中和课后阶段，强调教师与学生在不同的教学步骤中的相互合作与分工。横向上，BOPPPS模型的各教学模块在课前、课中和课后有机融合，保持教学结构完整性的同时，促进学生的生生互动，确保目标的集中聚合。这一研究提供了一种全面的教学改革方案，为今后的教学改革实践提供参考。
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