摘要
《普通高中化学课程标准（2017版）》要求重视结构化教学，结构化教学是实现素养教学的重要落点和途径。同时，课程标准还提出要为学生提供有层次、多样化、可选择的化学课程，以适应学生未来发展的多样化需求。如何在有效结构化教学的同时实现差异化教学是化学课程改革的重要课题。目前，国内学者对结构化教学和差异化教学的内涵、课堂结构、教学模式和实施策略进行了理论探讨，并对结构化和差异化教学的教学模式与实施策略进行了实证研究。国外学者们提出的学习阶梯教学，以可视化的方式在实现教学内容和教学过程二重结构化的同时能够实现差异化教学。但国内基于学习阶梯教学的研究比较缺乏。因此，本研究在探讨基于学习阶梯教学的理论基础上，探究基于学习阶梯在高中化学教学中的教学效果。 本研究主要围绕三个问题展开：一基于学习阶梯的高中化学教学的原则、教学设计流程和教学策略是什么？二基于学习阶梯的高中化学教学对学生学习成果的影响如何？三学生对基于学习阶梯教学的看法如何？本研究采用混合研究法，首先，通过已有文献研究和实践教学经验总结，演绎和归纳概括基于学习阶梯教学的理念、教学原则、教学设计流程和教学策略。其次，根据相关教学理论，以高中化学必修第二册“有机化合物”单元为例，说明基于学习阶梯的教学设计流程。最后，在笔者所任教的甘肃省秦安县某中学，选择高一年级两个班的学生为研究对象，采用准实验研究法，前后测用测试卷了解学生有机化合物知识的掌握情况、用调查问卷了解学生化学学习兴趣的变化、教学实践后分析学生绘制的思维导图了解学生知识结构的建构情况、用访谈法了解学生对基于学习阶梯教学的看法。 基于学习阶梯的教学应遵循目的性、结构化、阶梯化、差异化、可视化、自我调节学习的教学原则。教学设计包括设计学习指南、确定教学目标选择教学内容、对教学内容和教学过程进行结构化设计、对教学内容和教学过程进行排序划分梯级、设计分层练习活动、设计学习海报和活动卡、设计教学评价方式七个步骤。采用导论、基本练习、个性化练习、学习结果评价四个教学环节的策略进行具体实施。教学实践结果表明与传统教学相比，基于学习阶梯的高中化学教学不仅能显著提高学生的成绩，其中中等生和学困生的成绩提高尤为明显，而且还能增强学生化学学习兴趣，同时有利于学生建构知识结构体系。不同学习水平层次的学生均认为基于学习阶梯的高中化学教学能满足他们的学习需要，帮助他们建构知识结构体系，调动课堂的参与积极性，学会自我调节学习。 总之，基于学习阶梯的高中化学教学能以可视化的方式实现教学内容和教学过程结构化，同时又能实现差异化教学。本研究结果对于如何在化学课程中实施学习阶梯教学具有重要意义。
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