摘要
《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中指出要开展基于学生化学核心素养发展的课堂教学，而单元整体教学以系统论为指导，有利于形成以核心知识为原点的知识网络，让学生在完整知识脉络的基础上形成核心观念，进而形成学科必备思维品质及能力，同时，《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出“开展基于学生化学核心素养发展的课堂教学，要求教师要进一步增进化学学科理解”，可见教师化学学科理解水平对贯彻落实“立德树人”根本任务、促进学生化学学科核心素养落地有重要影响，因此，教师提升学科理解水平并进行单元教学是新课程理念下发展学生核心素养的有效途径。 基于此，本研究试图以“盐类的水解”为例，借鉴凯米斯行动研究的思路，综合运用课堂观察法、测查法、实物分析法、访谈法四种研究方法，探索“如何基于教师学科理解提升开发单元教学案例并进行实践改进”这一问题。首先，本研究通过梳理文献，了解了单元教学设计和盐类的水解教学的研究现状。其次，以笔者在实际教学中任教的班级为教学对象，有计划、有目的地进行了四轮教学改进，其中第一次笔者基于直觉与经验开展了“以知识为本”的教学与实施，第二次是基于分析课标与教材开展“以教为本”的教学与实施，第三次是在关注学情的基础上结合学科理解的要素进行“以学为本”的教学与实施，第四次是基于单元整体教学开展“教学评一体化”的系统设计与实施。最后，下发测试卷，针对性地对教学效果进行评价，发现教师提升学科理解水平有利于促进学生发展化学学科核心素养。 经过案例的开发与实践改进，本研究得出以下结论：第一：在ADDIE单元教学理论的指导下，通过四轮行动研究开发了基于深度学科理解的单元教学设计案例；第二：基于教师学科理解提升的“教学评一体化”单元教学设计达到了预期的单元教学目标。本研究对一线教师提出以下教学建议：第一：多方面寻找教学依据，贯彻落实“素养为本”教学理念；第二：提升教师学科理解水平，践行单元教学理念；第三：关注评价标准与任务，践行“教学评一体化”理念。
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