摘要
阅读和写作是英语学习者的核心能力，它们是不同的任务，但它们是相互影响的，不能分开。然而，在课堂上，把英语作为外语的学习者被分开教授阅读和写作。继而出现输入不足、输出不良的情况，阻碍了学习者的写作能力的习得。 本文主要聚焦基于主题语境的以读促写模式在高中英语写作教学中的应用。本文以输入输出理论和图式理论为理论基础，研究了三个研究问题: 1.如何在课堂上有效实施“主题语境”下的“以读促写”教学活动？ 2.基于主题语境的“以读促写”教学模式高中生英语写作策略产生什么样的影响？ 3.基于“主题语境”的以读促写模式对高中生英语写作水平产生什么样的影响？ 为了完成论文，在相关理论的指导下，笔者对青海省民和回族土族自治县第一中三年级三个班的129名参与者进行了实验。以2班和3班(41人, 43人)为实验班，采用基于主题语境的以读促写模式。4班(45人)作为对照班，没有采用此模式。实验采用问卷调查法、访谈法、写作测试法和课堂观察法。利用SPSS26.0分析数据。实验结果表明，只要教师意识到阅读与写作之间的相互依存关系，基于主题语境的以读促写模式就可以有效地应用于高中英语写作教学。基于主题语境的以读促写模式对高中生写作策略的运用有积极的影响。基于主题语境的以读促写模式可以提高学生的写作水平。然而，基于主题语境的以读促写模式并不能满足高中英语写作教学的所有挑战。为了优化教学效果，教师应根据学生的特点和实际教学情况对教学模式进行调整。 全文共分五章。第一章为全文绪论，介绍了论文的研究背景、研究目的和意义以及论文的布局。第二章是文献综述，介绍了各种定义和相关理论。第三章是研究设计。第四章对数据进行了分析和讨论。第五章为结论。
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