摘要
伴随着客观的学业压力、人际压力以及日常生活烦恼，高中生呈现出较高的感知压力水平。基于压力认知交互作用理论，感知压力水平以及个体的应对方式会共同对个体的认知功能产生影响。反刍思维作为一种压力情境下的典型非适应性认知方式，会占用个体大量的认知资源，导致个体在学业以及生活等方面出现认知效率下降，损害个体认知功能的发展。 研究主要包括两个部分：研究一主要是通过对青海省两所中学682名学生采用线下随机发放问卷（感知压力量表、反刍思维量表以及青少年执行功能自评量表）及相关分析研究的方法，探索高中生感知压力、反刍思维和执行功能之间的关系以及反刍思维在感知压力和执行功能之间的中介作用。研究二主要通过认知重评技术为主题的团体心理辅导对高中生反刍思维进行干预，采用自主招募符合本研究对象共计60名，随机划分为实验组、对照组，对实验组进行为期8周的团体辅导干预，对照组保持正常学习生活，以降低个体反刍思维，改善个体执行功能。通过上述研究，厘清变量之间的关系，干预个体负向认知倾向，为高中生感知压力这一现实问题提供更多的干预视角和途径。 具体研究结论如下： （1）高中生感知压力、反刍思维、执行功能处于中等偏上水平； （2）高中生感知压力、反刍思维和执行功能两两之间存在显著相关：感知压力可以显著正向预测反刍思维、感知压力与反刍思维可以显著负向预测执行功能； （3）高中生反刍思维在感知压力对执行功能的影响中起部分中介作用； （4）以认知重评技术为主题的团体心理辅导可以显著降低个体反刍思维，改善个体的执行功能水平。
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