摘要
“课程思政”是新时代落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人和各级各类学校德育工作的新举措。辍学问题是长期困扰民族地区教育发展的重大顽疾。近年来，在各级政府部门和学校的努力下，民族地区控辍保学工作成效显著，但依然存在隐性辍学的问题。因此，对隐性辍学的影响因素开展研究对于进一步巩固控辍保学工作成效，推动民族地区教育高质量发展具有重要意义。 本研究采用理论研究与调查研究相结合方式，通过文献研究，在理论上对隐性辍学及其影响因素进行了梳理，在此基础上，选取甘肃的甘南州、临夏州以及新疆的阿克苏地区8个县市的21所学校为样本进行调查研究。通过问卷调查、访谈、课堂观察对民族地区隐性辍学学生的学习行为及其影响因素进行了深入研究。 研究发现，民族地区隐性辍学学生的学习行为总体表现消极被动，学习期望低下，学习能力不足。从学生自身、家庭环境、学校内部和社会文化四个方面来看，学生自身因素和学校内部因素对学生总体和内隐学习行为的影响为正向，家庭环境因素和社会文化因素对学生总体和内隐学习行为的影响为负向；四类影响因素对学生外显学习行为的影响均为正向。其中学生自身因素的影响程度最强，学校内部因素次之；家庭环境因素和社会文化因素的影响程度相对较弱，但同样不可忽视。通过具体的回归分析可知，在学生自身因素中，自我期望、学习表现、学校归属感和国家通用语言文字水平四个维度对学生总体、内隐及外显学习行为的影响均为正向，其中自我期望和学习表现维度影响程度较高，学校归属感维度次之，国家通用语言文字水平维度影响程度最低；在家庭环境因素中，家庭支持、家庭关系和家长观念三个维度对学生总体、内隐及外显学习行为的影响均为正向，其中家庭关系维度影响程度最高，其次是家长观念维度，家庭支持维度影响程度最低；在学校内部因素中，师生关系、同伴关系、课程设置、日常管理、办学条件和教学过程六个维度对学生总体学习行为的影响均为正向；师生关系对学生内隐学习行为的影响为负向，日常管理对学生的外显学习行为的影响为负向，其余维度的影响均为正向，其中教学过程和办学条件维度的影响程度最高，课程设置和日常管理维度的影响程度大致相当，略低于前两者，影响程度最低的是师生关系和同伴关系两个维度；在社会文化因素中，传统习俗和政府支持两个维度对学生总体和内隐学习行为的影响为正向，宗教观念对维度对这两种学习行为的影响为负向，宗教观念、传统习俗和政府支持三个维度对学生外显学习行为的影响均为正向，其中政府支持维度影响程度最高，其次是传统习俗维度，宗教观念维度的影响程度最低。 基于以上分析，论文从关键因素出发，提出民族地区隐性辍学学生学习行为改进的具体措施有以下几个方面：就学生自身而言，要端正学习态度，提高学习兴趣，加强心理疏导，优化学习方式，加强汉字培训学习，提高汉字理解水平；就学校而言，要创设良好学习环境，提升教师综合能力，推动家校合作，形成教育合力，教师要改变单一教学方式，综合优化教学方法，提高课程思政意识，教学融入课程思政元素；就家庭而言，要加强亲子之间沟通，促进家庭关系融洽，提高父母文化修养，提升家庭教育责任感；就社会政府而言，要坚持正确宣传导向，改善教育理念，加强教育的“精准扶贫”，贯彻落实好教育政策法规。
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