摘要
研学旅行是一种新兴的综合实践活动课程，其教学内容基于现实环境，鼓励学生动手实践并获得知识、体验等方面的全面提升。此外，研学旅行的实践性质有助于学生地理核心素养得到加强，同时也可以满足学生多样化的发展需求，因此，其作为培养学生核心素养的有效途径备受重视。而当前研学旅行实践出现了“重游轻学”等问题，以致学生研学旅行后能力及地理学科素养提升不明显。为了使研学旅行能够更有效规范地开展，研学旅游课程的设计是非常必要的，需要精心规划和科学的设计。在研学旅行课程设计中，项目式学习有其独特的优点，将其融入到地理研学旅行课程中，可以使其更好地发挥其探究性，充分调动学生探究的热情，以优化课程，更好地培养地理核心素养。 因此，本研究基于项目式学习基本理念，设计基于项目式学习的高中地理研学旅行课程，以深化项目式学习与研学旅行课程设计结合的理论研究，落实地理研学旅行课程的育人价值，并以青海湖国家公园作为案例设计点，以期提供青藏高原国家公园群项目式地理研学旅行课程示范。 本研究首先运用文献分析法对项目式学习、研学旅行的研究现状进行阅读与梳理，以建构主义理论、生活教育理论、项目式学习理论、泰勒课程与教学理论作为本研究的理论支撑。其次，运用访谈法获取当前研学旅行实践现状以及一线地理教师对项目式高中地理研学旅行课程的态度、课程设计难点、课程设计关键以及实施建议；运用案例分析法对6个典型案例从设计思路、课程目标、课程驱动问题、课程评价这4个方面进行分析,为后续课程设计路径总结经验启示。再次,构建项目式高中地理研学旅行课程设计路径，一方面是明确课程理念的基础上，分析与制订了设计原则。另一方面则是课程设计的三个环节，主要包括研学旅行课程准备阶段、研学旅行课程实施阶段、研学旅行课程评价阶段；研学旅行课程准备阶段，教师需要根据研学点概况确定项目主题，并结合学生学情与地理课程标准拟定研学目标；课程实施阶段又细分为研学前、研学中、研学后三个环节，教师在研学前进行路线与研学手册设计，在行中阶段，学生通过小组合作的形式，逐步解决驱动问题。在行后阶段，学生展示研学项目成果，表达对本次研学的理解与收获。在研学旅行课程评价阶段，教师设计研学课程评价，进行评价与反思，不断优化课程。最后，笔者基于项目式高中地理研学旅行课程设计路径，以青海湖国家公园为例进行课程案例设计，检验课程设计路径的可行性并对课程案例进行总结反思。
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