摘要
高中生在数学上的发展不仅仅只是体现在数学学习的结果上，更反映在数学学习的过程中。数学学习心理弹性反映了学生在数学学习的过程中能够有效应对或良好适应所遭受的压力、困境的能力。数学学习压力应对方式反映了学生为减轻在数学学习的过程所遭受的压力而做出的在认知和行为上的反应。良好的数学学习心理弹性和积极的数学学习压力应对方式对提高学生数学学习质量，帮助学生减负增效具有重要作用。 本研究以实证调查为研究方法，基于已有研究成果编制了《高中生数学学习心理弹性调查问卷》和《高中生数学学习压力应对方式调查问卷》，抽样调查了青海省西宁市589名高中生的数学学习心理弹性和数学学习压力应对方式，并对高中生数学学习心理弹性、数学学习压力应对方式进行了现状分析，年级、性别差异性分析，相关性分析以及与数学学业成绩的回归分析。本研究得出的主要结论是：1、高中生数学学习心理弹性处于中等水平。其中数学人际协助维度的得分均值最高，数学积极认知维度的得分均值最低。高中生数学学习心理弹性及维度上存在显著年级差异，在性别上的具体差异情况为：在数学学习心理弹性及其数学目标专注、数学情绪控制、数学人际协助、数学家庭支持这四个维度上均不存在显著的性别差异，而在数学积极认知这个维度上存在显著的性别差异。2、高中生在数学学习压力应对方式维度上的得分均值情况为：数学问题解决维度的得分均值最高，其次为数学求助维度，最低为数学发泄维度。高中生数学学习压力应对方式在年级上存在显著差异，在性别上的具体差异情况为：在数学问题解决这个维度上存在显著的性别差异，而在数学求助、数学退避、数学发泄、数学幻想维度以及数学忍耐这五个维度上均不存在显著的性别差异。3、高中生数学学习压力应对方式对数学学习心理弹性存在预测作用；数学学习心理弹性、数学学习压力应对方式对数学学业成绩均具有预测作用。 根据以上结论，提出的教育教学建议是：1、转变学生数学学习不良认知，增强学生数学学习心理弹性。2、引导学生直面数学学习困境，培养学生积极的数学学习压力应对方式。3、促进学生数学学习自我调节，帮助学生减负增效。4、培养学生数学问题解决能力，提高学生数学学业成绩。
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