摘要
随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布，对数学情境教学提出了更高的要求，强调真实情境的创设，注重发挥情境设计对学生主动学习的促进作用。数学作为基础教育阶段的核心科目，对学生的抽象逻辑思维能力要求较高，而低年级学生以具体形象思维为主，他们所掌握的概念大部分是具体的、可感知的，是学生日常生活中比较熟悉的事物，对于抽象概念的理解往往需要借助直观手段。如果教师不采用恰当的教学模式，学生会逐渐失去对数学的兴趣，而低年级正是培养学生学习兴趣的关键时期。因此，越来越多的教师将情境教学应用于小学数学课堂中，不仅可以激发学生学习的内驱力，而且还能增强他们对数学知识的感知与体验，促进其核心素养的发展。 本研究通过文献研究法，梳理情境教学的研究现状和理论基础，总结新课标对小学数学情境教学提出的新要求。在此基础上，选取M市和N市小学的低年级数学教师作为调查对象，通过调查问卷和访谈对当前小学低年级数学情境教学现状展开调查，利用SPSS26.0对数据进行统计分析，进而发现存在的问题及原因，并结合新课标提出小学低年级数学情境教学的优化策略。首先，教师要加强理论学习，提升对教学情境的认知能力，及时更新专业知识储备。学校要加大支持力度，健全情境教学培训体系。其次，发挥课标导向，紧扣课标要求改进教学设计。教师可以选择恰当主题，构建主题性大单元教学情境；在设计情境时，要注重跨学科之间的交叉融合；通过创设真实情境，使得教学内容切实贴近学生生活；教师要增强创新意识，灵活使用数学软件辅助情境教学。最后，优化教学实施，创设有效情境提高课堂效率。教师不仅要注重情境创设多元化，丰富学生积极的数学体验，还要在课堂上巧设层次性问题，利用问题链助推深度学习。
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