摘要
本研究在文献综述与理论分析的基础上建构了小学文言文教学对语文核心素养落实情况的中介模型，探究小学文言文教学实施情况、小学语文教师素养对语文核心素养落实情况影响的路径及其传导机制。自变量为小学文言文教学实施情况，包括教学设计与实施、教学评价、教学反思三个维度。因变量为语文核心素养落实情况，包括文化自信、语言应用、思维表达和审美创造四个维度。中介变量为小学语文教师素养，包括专业情意、专业知识和专业能力三个维度。 本研究以H省M市、H市、L市等地区的小学语文教师作为样本进行了问卷调查，使用SPSS22.0统计软件对309份数据进行了分析，探究了基于小学语文教师素养为中介的小学文言文教学对语文核心素养落实情况的影响。调查结果显示，小学文言文教学、语文核心素养落实和小学语文教师素养较为理想；小学文言文教学、语文核心素养落实和小学语文教师素养在不同的人口学变量下存在显著差异；小学文言文教学对语文核心素养落实情况的独立影响显著；在小学语文教师素养维度中，专业能力对语文核心素养落实情况的中介效应显著，专业情意、专业知识的中介效应不显著，表明小学语文教师的专业能力水平越高，语文核心素养落实情况越好。 基于以上研究结果，本研究对小学文言文教学中语文核心素养落实的影响因素进行了学理分析，进而又从改善小学文言文教学模式和科学设计文言文教学各环节两个方面提出了优化策略。通过这些优化小学文言文教学的策略来为语文核心素养落实效果的提升提供可操作性的、实效性的建议和参考。
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