摘要
2022年教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》将师幼互动作为评价幼儿园保教质量的关键指标。而最新出台的《幼儿园督导评估办法》更是强调“提高保育教育水平”需要“营造和谐的师幼关系。”幼儿教师是学前教育发展的主要力量，教师良好的工作状态更能敏锐地回应幼儿的教育需求，从这个角度来看，幼儿教师是影响师幼关系的关键角色。因此，本研究基于生态系统理论、压力的认知激活理论和工作旺盛感的社会嵌入模型等理论，分析幼儿教师工作反刍和工作旺盛感水平在幼儿教师职业压力和师幼关系间的作用机制，从而为建立和谐师幼关系提出可行性建议。 本研究在文献分析的基础上，利用问卷调查法和访谈法，对所得资料进行描述性分析、差异性检验、相关分析以及中介效应检验，得出以下结论： 1.从总体上看，样本所处地区幼儿教师职业压力为中等水平，幼儿教师情感反刍处于中等偏下水平，幼儿教师问题解决沉思、工作旺盛感、师幼关系处于中等偏上水平。 2.幼儿教师职业压力在教龄、学历、编制方面存在显著差异。幼儿教师情感反刍在婚姻、学历、编制方面存在显著差异。幼儿教师问题解决沉思在专业方面存在显著差异。幼儿教师工作旺盛感在婚姻、专业、编制方面存在显著差异。师幼关系在性别、婚姻、编制方面存在显著差异。 3.在相关分析中，职业压力与情感反刍呈正相关，职业压力与工作旺盛感、师幼关系呈负相关；职业压力与问题解决沉思不存在显著相关。 4.幼儿教师职业压力对师幼关系存在直接预测作用，通过工作反刍中的情感反刍维度和工作旺盛感的链式中介作用影响师幼关系。但问题解决沉思和工作旺盛感在幼儿教师职业压力对师幼关系的链式作用不存在。说明个体在压力情境下，更倾向通过采用情感反刍作为缓解压力的策略。 基于上述研究结果，本研究以纾解教师职业压力、降低教师情感反刍、提升教师工作旺盛感为基础，提出“植根管理文化，放权赋能教师；明晰工作边界，精简繁琐事务；介入心理调适，呵护身心健康；筑牢家庭后盾，平衡工作生活；聚焦培训需求，提升专业自觉；稳定教师队伍，激活教师活力”等相关建议，从而促进高质量师幼关系的构建。
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