摘要
家庭是个人成长的最初环境，积极的教养方式更容易使得大学生自信乐观，从而更好地应对生活中的问题，而消极的教养方式却一定程度上会使得子女缺乏安全感，影响心理状态，进而影响处理问题的方式。而大学生作为成人，生活经历和人际交往更加复杂，个人会从丰富的互动中汲取营养，提升心理资本，从而完善提升自己的应对方式。基于此，本文为探究大学生不同性质父母教养方式、心理资本和不同应对方式的关系，通过测量法和个人访谈法，质性和量化方式相结合探求三者间的关系。研究一通过发放《简式父母教养方式问卷》、《积极心理资本问卷》和《简式应对方式量表》收集数据进行量化分析，使用SPSS进行描述性统计、差异检验等分析，并使用PROCESS插件对心理资本的中介效应进行检验。研究二通过个人访谈法，借助NVIVO软件进行三级编码、词频分析，并结合具体访谈内容，为三者间相互关系提供具体的案例支撑，与量化研究相互印证。得出如下结论： （1）大学生父母更多采用情感温暖的积极教养方式；大学生心理资本处于中上等水平，更多采用积极的应对方式。 （2）母亲情感温暖维度在性别上存在显著差异，女生显著高于男生。男生自我效能和韧性维度显著高于女生。独生子女母亲情感温暖、心理资本及其分维度自我效能和希望、消极应对方式得分显著高于非独生子女。大学生心理资本及其分维度自我效能在父亲文化程度上存在显著差异，母亲情感温暖、心理资本在母亲文化程度上存在显著差异。 （3）积极教养方式与积极应对方式呈显著正相关，与消极应对方式呈显著负相关；消极教养方式与积极应对方式呈显著负相关，与消极应对方式呈显著正相关；心理资本与父母消极教养方式呈显著负相关，与父母积极教养方式呈显著正相关；心理资本与积极应对方式呈显著正相关，与消极应对方式呈显著负相关。 （4）心理资本在积极教养方式和积极应对方式间起部分中介作用，心理资本在消极教养方式和积极应对方式间起完全中介作用，心理资本在消极教养方式和消极应对方式间起部分中介作用。 （5）大学生自身需要主动提升心理资本，积极解决问题。父母要完善教养方式促进大学生健康成长。学校要加强心理健康教育工作，开展多种活动提升大学生内在心理资源，完善大学生的应对方式。
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