摘要
2022年，中国共产党第二十次全国代表大会报告中指出，“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）（以下简称“新课标”）要求，“通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养学生的创新精神。”不断推动高中思想政治课教学方法革旧创新是对新时代发展需求和新课程改革诉求的有力回应。问题教学法是指在教学过程中以问题情境为依托，以问题为载体，以师生、生生探究为途径，以引导解决问题和培养创新精神为目标的一种教学方法。将问题教学法应用到高中思想政治课教学中，有利于提高教师的教学创新思维和能力，有利于培养学生的问题意识和创新精神，有利于落实新课标关于问题情境创设优化的指导。 结合文献、问卷调查以及课堂观察发现，问题教学法在高中思想政治课教学应用中仍存在一些问题，希望通过本研究能为解决存在的问题提供一些解决思路。 论文分为绪论和正文，正文由四部分构成，各部分之间相互联系，相辅相成。 绪论主要阐述了研究背景与意义、国内和国外研究现状、研究思路及方法，以及本文的创新和不足之处。 第一部分为“问题教学法”相关理论概述。主要阐述问题教学法的涵义、特征、相关理论基础及应用的基本步骤。 第二部分为存在的问题及原因分析。首先，存在的主要问题有：问题情境的创设缺乏生活性、问题呈现的方式缺乏新颖性、问题探究过程缺乏同频性、问题解决的反馈缺乏有效性以及教法运用的评价缺乏实效性。其次，分析问题出现的原因，即：创设问题情境时教师选取的资源不当；呈现问题时教师创新呈现方式的能力不足；问题探究时师生、生生问题思维的建构能力不同；问题解决反馈时教师掌握的有效评价的技能不够；教法运用效果的评价机制有待完善。 第三部分为针对存在的问题“对症下药”。创设问题情境环节，教师要多选取生活时政和学生资源，激发学生参与的主动性；问题呈现环节，教师要从多途径提升教学创新能力，增强思想政治课堂的吸引力；问题探究环节，教师可借助思维导图以及实时的导答理答等，助力学生问题思维构建，促进预设实践同步；问题解决反馈环节，教师可从评价语言、评价形式及方式等多方面提升教学评价技能，提升学生的体验感；教法评价环节，从教师、学生以及学校多方面定量定性相结合，优化教法评价机制，提高教法反馈的实效性。 第四部分为问题教学法在高中思想政治课教学中的应用课例。以部编版高中思想政治必修4《哲学与文化》第三单元第七课第三框题“弘扬中华民族传统文化和民族精神”为例，分别从教学设计、教学反思进行阐述。
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