摘要
党的二十大报告强调加快建设体育强国，广泛开展全民健身活动，儿童青少年是推广全民健身的重点人群。轮滑被纳入《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》中，不仅为青少年儿童参与体育运动提供新选择，而且丰富了体育教学内容。自由式轮滑作为轮滑运动的新成员，它具有入门快、门槛低、对场地的限制小、相对比较安全、易开展等特点。在小学课堂中引入自由式轮滑项目，探究自由式轮滑教学改善小学生身体素质和激发体育学习兴趣的效果，同时为校园内开展自由式轮滑教学提供借鉴。 研究方法： 本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实验法等方法，以南京市力学小学海德北岸分校一年级两个班60名学生为实验对象，将两个班随机分为实验班和对照班，实验班和对照班各30人，实验班进行自由式轮滑教学干预，对照班进行常规体育教学。通过实验前后实验班和对照班学生身体素质和体育学习兴趣数据对比分析，探究自由式轮滑教学进入体育课堂后对小学生身体素质和体育学习兴趣的影响。 研究结果： 经过12周实验干预后： （1）身体素质：实验班和对照班学生身体素质均有不同程度的提升，实验班学生在50米、立定跳远、闭眼单脚站立、十字象限跳和坐位体前屈五组数据提升幅度大于对照班学生成绩。实验后组间对比，实验班和对照班学生在50米、立定跳远和闭眼单脚站立三项提升幅度较大，有显著性差异（p＜0.05），坐位体前屈、一分钟跳短绳和十字象限跳提升幅度较小，无显著性差异（p＞0.05）。实验前后组内数据对比，实验后实验班学生在50米、立定跳远、闭眼单脚站立、十字象限跳四组数据提升幅度较大，有显著性差异（p＜0.05），在坐位体前屈和一分钟跳短绳提升幅度较小，无显著性差异（p＞0.05）；对照班学生50米、立定跳远、一分钟跳短绳、闭眼单脚站立四组数据提升幅度较大，具有显著性差异（p＜0.05），坐位体前屈和十字象限跳提升幅度较小，无显著性差异（p＞0.05）。 （2）身体活动量：实验班学生身体活动量中高强度百分比高于对照班学生身体活动量中高强度百分比，但实验班学生身体活动量静态百分比也高于对照班学生身体活动量静态百分比。 （3）体育学习兴趣：实验班和对照班的学生在体育学习兴趣上均有提升，且实验班学生体育学习兴趣提升幅度大于对照班学生体育学习兴趣提升幅度。实验后组间对比，实验班和对照班学生组间体育学习兴趣水平没有显著性差异（p＞0.05）。实验前后组内数据对比，实验班学生在运动参与程度、体育学习积极兴趣和体育学习消极兴趣三个维度有显著性差异（p＜0.05），对照班学生运动参与程度和体育学习积极兴趣两个维度有显著性差异（p＜0.05），两个班学生自主学习程度有提升，但均无显著性差异（p＞0.05）。 研究结论： （1）自由式轮滑教学和常规体育教学均可以提高一年级学生身体素质和身体活动量，但自由式轮滑教学提高学生身体素质和身体活动量比常规体育教学提高学生身体素质和身体活动量更为显著。 （2）自由式轮滑教学有效提高一年级学生平衡能力、速度素质、力量素质以及灵敏素质，对一年级学生柔韧素质和耐力素质提升较小。常规体育教学提高学生的速度素质、力量素质、耐力素质以及平衡能力效果较明显，对一年级学生柔韧素质和灵敏素质提升较小。 （3）自由式轮滑教学能有效增强学生体育学习兴趣。其中，对学生运动参与程度、体育学习积极兴趣、体育学习消极兴趣三项改善较为明显，对自主学习程度提高较小。 研究建议： （1）创设情境，激发学习兴趣。 （2）以赛促练，提高身体素质。 （3）家校共育，推动全民健身。
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