摘要
积木游戏是一个具有可提高幼儿自觉性、可执行性、创造力和表现力等人格特征的游戏活动。建构性是积木游戏活动的重要特征之一，而随着幼儿生活经验的积累与逐渐丰富，其建构技能水平不断提高，起初幼儿并非都是用积木来建构，大约在三岁，幼儿经过与外界事物不断接触，渐渐地出现了较早地建构活动。随着幼儿年龄的增长与认知水平的提高，幼儿出现了越来越丰富的建构模式。积木游戏作为幼儿重要的游戏活动，是教师经常对幼儿进行评价的发生地，幼儿教师作为幼儿成长过程中的重要引路人，对幼儿的评价行为会很大程度地影响幼儿的行为动机、自我认知、成就归因等,因此积木游戏的开展受到广大学前教育研究者的广泛关注。在积木游戏活动中，许多教育研究者从不同的教育视角对积木游戏进行研究，取得了不同丰硕的研究成果。本研究以建构区中的积木游戏活动为切入点，了解积木游戏活动中教师对幼儿建构行为的评价现状，总结教师对幼儿建构行为评价存在的问题，在此基础上分析教师对幼儿建构行为评价存在问题的原因，并针对性的对幼儿教师提出具有参考性的建议，有效提高教师对幼儿建构行为的评价水平。 本研究以西宁市X幼儿园的大班师幼作为研究对象，主要采用观察法和访谈法，对积木游戏中教师对幼儿建构行为评价进行观察，以便获取一手资料，再通过访谈法深入了解幼儿教师的评价观念以及教师对幼儿建构行为评价产生的原因。在积木游戏活动中主要从教师的评价类型、评价内容、评价方式、评价对象以及评价效果这五个维度来展开教师对幼儿建构行为的评价研究，发现大班幼儿教师对幼儿建构行为进行评价时存在的问题主要有：评价方式不完善、评价类型使用不当、评价内容较为片面、评价对象不够深入、评价效果不够显著等具体问题。 本研究从教师、幼儿园、幼儿自身等主客观因素来分析影响教师对幼儿建构行为评价存在问题的原因。通过深入分析问题产生的成因，对大班积木游戏中教师对幼儿建构行为评价存在的问题提出相应具体的、有针对性的优化策略：践行全面发展理念，树立科学评价方式；结合多种评价类型，灵活评价积木游戏；注重活动内容设计，提高游戏评价质量；加大园方支持力度，优化评价管理制度；保障幼儿积木游戏，增强教师评价效果。
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