摘要
在新一轮基础教育课程改革的大背景下，高中地理课程标准的更新不仅反映了教育理念的进步，更对学生的全面发展提出了新的要求。2017年版高中地理课程标准明确指出，地理课程应围绕地理学科核心素养展开，以学生为主体，全面培养学生的各项能力。综合思维是地理学科的四大核心素养之一，其要求学生从综合的视角去理解和分析地理事物和现象。然而，如何有效地培养综合思维一直是地理教育工作者面临的重要挑战。传统的单课时教学模式往往将知识割裂开来，不利于学生形成全面的地理认知。大单元教学主张将教材内容重新整合为若干个高度结构化、内在联系紧密的主题学习单元，这有利于培养学生的综合思维。本文探讨基于综合思维培养的高中地理大单元教学设计思路及实施路径，既可从核心素养培养视角拓展高中地理教学理论，又有利于推进高中地理教学改革实践。 本文基于建构主义学习理论、认知结构学习理论和系统论，运用文献研究法、问卷调查法和案例研究法，通过对102名高中地理教师与121名高二学生进行高中地理学科大单元教学的实践现状与高中地理综合思维培养现状进行了情况调查，结合综合思维与大单元教学的相关文献研究，总结出了基于高中地理综合思维的大单元教学设计的基本思路，最终根据该思路，设计出一个以“大气”单元为例的高中地理大单元教学案例，并通过高中教学中对该案例的实施验证了其对高中生地理综合思维的提升具有明显效果。研究结果如下：（1）教师普遍对基于综合思维的地理学科大单元相关理论有一定了解，但在具体实施上存在一定困难；（2）被调查学生的地理综合思维水平仍有较大的提升空间；（3）高中地理大单元教学要遵循“确定单元核心主题——构建单元内容——分析单元目标——分析学情——设置教学活动——进行教学评价”的思路进行设计；（4）大单元教学对提升高中生地理学科综合思维水平有显著的积极作用。同时，高中一线地理教师还需要不断更新教学实施的理念，加深自身对大单元教学这一新兴的教学理念的了解，不断创新教学手段。此外，学校也应当为大单元教学的实践提供条件，以期能够实现对学生的综合思维等核心素养的深入培养。
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