摘要
随着国内基础教育改革的推进，大概念教学应运而生。我国新课程标准明确提出，以学科大概念为核心，促进学科核心素养的落实。大概念的统领作用为落实学生的核心素养提供了新的途径，为传统教学对知识的零散教学问题提供了思考方向，也为教师的教学提供了新的思路。 本文首先梳理了国内外有关大概念、单元教学设计的内容，总结了大概念、单元教学设计、基于大概念的教学设计的相关内容。其次，论述了大概念与高中数学教学设计的相关性，并阐述了基于大概念的高中数学单元教学设计的价值。接着，依据吕世虎提出的单元设计实施步骤和李刚、吕立杰提出的围绕大概念进行单元教学设计的“七步框架（SFCBI）”，形成了基于大概念的高中数学教学设计模式。最后，结合圆锥曲线的主要内容和特点，给出“曲线的方程”单元教学设计案例并应用于实践。最终，笔者总结以下几点结论： 第一，基于大概念的单元教学设计能使学生建立数学知识之间的联系；能使学生对数学知识深入理解；能够促进数学知识学习的迁移；能够提高教师的教学效率。第二，本文以“曲线的方程”单元进行了案例展示，把基于大概念的单元教学设计各个环节进行了详细描述，形成了基于大概念的圆锥曲线的单元教学设计模式能为一线教师更加深刻地理解大概念对单元教学的统领作用，也能为高中数学课堂改革提供参考价值。第三，通过数据分析，笔者发现基于大概念进行单元教学比传统教学的效果显著，并由学生的表现性评价和测试卷评价的结果得以验证。以期为研究者和一线教师提供参考价值。
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