摘要
2022年，教育部颁布《义务教育英语课程标准（2022年版）》，倡导英语教师应积极践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。英语学习活动观为学科核心素养目标的实现和英语课程内容的落实架起了桥梁，为教师实施课堂教学提供了明确的指导和可操作的实践方案。英语学习活动观的落实情况关系到学生核心素养的培养以及新一轮课程改革的效果。因此，初中英语教师对英语学习活动观的认知与实践情况值得更多的关注。 本研究运用问卷调查法、课堂观察法和访谈法，以海南省四所初中的106位英语教师为研究对象，旨在探究初中英语教师对英语学习活动观的认知情况及其在听说课和阅读课上的实践情况。具体的研究问题是： （1）初中英语教师对英语学习活动观的认知情况如何？ （2）初中英语教师对英语学习活动观的实践情况如何？ （3）在落实英语学习活动观的过程中，初中英语教师遇到了哪些困难？需要哪些方面的支持与帮助？ 研究发现：（1）虽然初中英语教师普遍对英语学习活动观持有基本的了解和较高的认可度，但是仍有部分教师对学习活动观的具体内涵、指向的目标等存在含糊不清的认知。另外，大部分教师对培养学生文化意识以及实践迁移创新类活动的认可度不高；（2）无论是在听说课还是阅读课上，初中英语教师基本都能很好地开展学习理解类和应用实践类活动，但对于迁移创新类活动的实施不够重视；（3）初中英语教师在实践活动观的过程中，主要存在对活动观理论认识不足、实践操作缺乏指导、日常教学负担过重、教材与新课标理念不契合等困难。 基于此，为推动英语学习活动观更好地落地初中英语课堂，本研究提出了以下几点建议：首先，教育部门应建立实施指向学科核心素养的评价体系，尽快颁布与新课标理念相契合的教材；其次，学校应积极组织讲座、研讨会、示范课等各类活动，为教师学习与实践英语学习活动观提供平台，同时采取措施切实为教师减负；另外，教师作为活动观的践行主体，应重视对课标的学习，更新教育理念，注重语篇研读。
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