摘要
在“十四五”期间，职业教育继续承担着重要职责。作为职业教育体系中的基础部分，中等职业学校的学生是技术技能型人才的主要来源。关注这一群体的现状和需求，对于培养高素质的职业技术人才以及推动高质量经济发展具有重要意义。然而，处于关键成长阶段的中职生，因学业表现的特性而受到社会上“差生”标签的困扰，面临着多种矛盾与困惑。在这种情境下，本研究从积极心理学的视角切入，探讨中职生的心理资本现状，通过构建支持性环境和实施个性化的干预策略，帮助中职生迈向健康、积极的未来。 基于此，本研究以S中等职业学校下的中职生为研究对象，用定量和定性结合的研究方法描述中职生心理资本水平现状并进行了成因分析。基于心理资本干预模型，本研究构建了一个以小组工作为核心的专业介入框架。以自愿原则邀请了7名心理资本水平较低的中职生参与小组工作，并在社会工作专业理论的指导下，将小组活动划分为三个阶段。通过塑造积极的心态，改善中职生在希望、乐观、自我效能感以及韧性四大维度的处境，进而探究小组工作干预措施对中职生心理资本的影响，分析前后测数据和组员的表现差异，以评估验证干预的成效。 研究通过对调查数据的检验分析，发现研究对象的心理资本水平在小组工作介入后有所提升，证明干预具有一定成效性。通过实务的展开，帮助研究对象构建了积极的自我认知，使其更清晰地认识自己的潜力和独特之处，激发了学生的学习兴趣和动机，以更好地状态适应学业发展和人生规划。 总的来说，本研究为中职生心理资本的干预制定了科学合理的方案，并为小组活动的有效实施提供了借鉴。然而，研究也存在不足之处。为了更好地发挥小组工作的效能，本研究提出了在积极心理学视角下提升中职生心理资本的优化路径，以促进青少年社会工作在心理健康方面的引入和发展。
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