摘要
自我调节学习是指学习者主动激发自身积极性，并使用适当学习策略进行学习的过程。它不但是一种学习活动，还是一种持久而稳定的学习能力。相关研究表明，培养学习者的自我调节学习能力对提升学习者的学习效率具有决定性的意义。学习心理学认为教师反馈在学习过程中起着不可或缺的作用。有效的教师反馈可以对学习者的学习过程产生积极影响。为了提高大学生的自我调节学习水平，本研究深入研究了在线学习环境下教师反馈对大学生自我调节学习的影响，并就教师如何利用反馈提高大学生自我调节学习提出了建议。 首先，阐述了反馈对大学生在线自我调节学习影响的研究背景、研究目的及意义和研究内容，并且详细论述了反馈对大学生在线自我调节学习影响的研究现状。本研究所涉及的理论基础是反馈干预理论和社会认知理论，所涉及到的概念有反馈、自我调节学习的相关概念以及他们之间影响关系。所用到的数据处理软件有SPSS26.0和AMOS26.0。其次，本研究采用问卷调查的方式对X学校的本科生进行在线学习环境反馈对自我调节学习影响的初步调查，经过探索性因子分析得出在线学习环境下反馈对自我调节学习的影响模型，并构建了影响因素的假设模型，运用验证性因子分析、聚合效度分析、区别效度分析以及中介效应分析对假设进行逐一检验。接着，基于影响因素模型进行准实验研究，通过对X大学《信息化教学》这门课程的学习者数据进行追踪分析，深入分析了在线学习环境下反馈对大学生自我调节学习的影响并验证了影响因素模型。研究结果表明，反馈能够提高学生的自我调节学习能力，以及个体因素的中介作用，进而提升学习效果。最后，对反馈与自我调节学习之间的关系进行分析和梳理，得出的结论有：1.教师反馈对大学生在线自我调节学习有显著的正向影响；2.个体因素（学习动机、目标定向、学习策略）对大学生在线自我调节学习有正向影响；3.教师反馈对个体因素有正向的显著影响；4.个体因素在反馈与自我调节学习之间有中介效应。并深入分析了每个影响因素的根源，提出如何运用反馈提升大学生在线自我调节学习的相关建议。 本研究的最终目的是找到反馈与自我调节学习之间的关系，进而促进教师通过运用反馈提高大学生的在线自我调节学习水平，并为改进在线学习环境下通过反馈改进大学生自我调节学习水平提供借鉴和参考。
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