摘要
普通高中三科统编教材于2019年正式投入使用，目前已在民族地区学校教育中实现所有年级全覆盖，民族地区社会经济发展较为滞后，学生使用国家通用语言文字薄弱，统编教材的使用成效如何，需要结合国家在民族地区推行使用统编教材对学生掌握国家通用语言文字，铸牢中华民族共同体意识等要求进行评估。而统编高中思想政治教材（以下简称政治教材）作为统编教材的一部分，学好该教材对提升学生国家通用语言文字水平、铸牢中华民族共同体意识具有重要作用。因此，建立全面、客观的统编高中思想政治教材成效评价指标体系可以帮助我们更直观地评价该教材在民族地区使用的真实境况和现实成效，为促进民族地区教育高质量发展提供依据。 首先，对国内外关于教材评价指标的研究成果进行梳理与分析，发现已有研究较多聚焦于教材的使用对学生的思想认知和行为方式的改变，强调学生学习的主体性。因此，本研究在借鉴已有研究的基础上，在知识、能力、情感、态度与价值观等方面关注高中思想政治教材的使用对学生知识与知识结构、思维与意识、能力与行为、情感、态度与价值观等方面的改变。并以知信行理论、文化自觉理论、具身认知理论为指导，结合民族地区学生的文化特点，初步架构了民族地区使用统编高中思想政治教材成效的评价指标体系。 其次，为科学建构民族地区使用统编高中思想政治教材成效的评价指标体系，本研究运用德尔菲专家函询法，经过两轮专家函询，形成了“知识与知识结构”“思维与意识”“能力与行为”“情感、态度与价值观”4项一级指标，和专业理论知识、民族文化知识、政策理论知识等17项二级指标。之后，选取了新疆B县某高中高一、高二8个班共364名学生进行问卷调查，通过对回收后的数据进行信效度检验，验证了已建立指标体系的合理性，并对问卷进行了修改与完善，最终形成了《民族地区使用统编高中思想政治教材成效调查问卷》。 最后，对指标体系进行权重分析，采用层次分析法，对指标体系内部项目进行了权重计算，得到一级指标权重系数为：知识与知识结构（0.1271），思维与意识（0.2167），能力与行为（0.2728），情感、态度与价值观（0.3834）。同时分析了17个二级指标权重系数，以此来反映各个指标的重要程度。在此基础上，明确了所构建评价指标体系的结构层次，最终确立民族地区使用统编高中思想政治教材成效评价指标体系。 通过上述研究过程，所构建出的符合“本土”特征的民族地区使用统编高中思想政治教材成效评价指标体系，以理论为支撑，数据为依据，为民族地区教师科学使用统编高中思想政治教材开展教学提供可行的路径，为科学评价民族地区使用统编高中思想政治教材的现实成效提供数据支撑，为促进民族地区教育事业的高质量发展提供理论依据和实践参考。
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