摘要
随着基础教育新课程改革的不断深化，学科核心素养目标的落实成为新课程改革的关键一环，在新课改的背景下，也涌现出许多新的教学方法，大单元教学设计的理念和方法也由此提出。大单元教学设计是指在了解教材和学情的基础上，统整学习内容，重构新的学习单元，通过大议题、大任务、大情境以及综合性的评价对单元内容进行教学设计。目前，各个学校的一线思政课教师都在开展大单元教学，详细对比观察他们的大单元教学设计，发现大单元教学设计在教学目标的设置上缺乏素养性，在单元框架的建构上缺乏整合性，在教学活动的设计上缺乏针对性，在教学评价的设计上缺乏综合性等问题，究其原因，在于教师对学生的情况分析不全面，对课程标准的解读不透彻，对教材编排的逻辑理解不清晰，对教学资源的挖掘不充分，对教学评价的认识也不全面。 根据目前已有的高中思想政治课大单元教学设计，分析其中存在的问题及原因，并根据问题和原因针对教学目标、单元框架、教学活动和教学评价这四个环节提出优化策略。首先，在教学目标的设计上，教师要做好“三备”，即备教材、备课标、备学情，教师要认真学习、研究教材内容，要全面了解学生各方面的情况，备好学情，要仔细研读新课程标准，教学目标的设计要最终指向学生学科核心素养的形成。其次，在单元框架的设计上，教师要理清楚教材的逻辑，选择出合适的内容进行大单元建构，在此基础上围绕大单元提取出学科大概念。再次，在教学活动的设计，教师要依据大单元的主题确立总领大单元的大议题，结合议题和教学内容创建以学生为主体的大任务以及契合主题的大情境，在教学活动中培养学生的进阶思维能力和学科核心素养。最后，追求教学评价的综合性，既关注学生的学习过程，又注重学生的学习结果，并用科学的评价方式促进学生的持续进步与成长。 大单元的教学方法将教学目标从知识本位转向了素养本位，更有利于培养学生思想政治学科核心素养，因此在高中思想政治课中采用大单元教学设计，是落实立德树人根本任务的必然要求，是推进思政课程提质增效的关键路径，也是培养学生高阶思维能力的应有之义。
NETL