摘要
《义务教育英语课程标准》（2022年版）提出：依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识。就语法知识而言，要帮助学生建立以语言运用为导向的“形式—意义—使用”语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识到语法形式的选择取决于具体语境。因此本研究在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。本研究结合系统功能语言学下的语境理论和三维语法框架，旨在回答：1.基于语境理论的语法教学对初中生的语法成绩有什么影响？2.基于语境理论的语法教学对初中生的语法学习兴趣有什么影响？ 本实验选取信阳市明港初级中学初三年级的两个平行班为研究对象。实验共持续3个月，12周。首先，在实验前对两个班级的学生进行语法前测以检测两个班级学生的语法水平是否一致，数据表明两个班的语法成绩差异不大，因此本实验可以进行；同时给实验班发放问卷，以了解其英语语法学习兴趣的情况。其次，在实验期间两个班采用不同的教学方法，实验班采用基于语境理论的英语语法来进行教学，对照班则使用演绎法进行教学。教学实验结束后进行后测，检验两个班级的成绩是否具有显著差异，并再次给实验班发放问卷，调查学生英语语法学习兴趣的情况变化。最后用SPSS24.0对所得数据进行统计和分析。 研究表明，语境理论的使用可显著提升学生成绩，它能从整体上提高学生的英语语法能力和语言运用水平，主要体现为帮助学生内化语境中所学到的语法知识，并将其应用在自己的语言表达中，提高学生语法表达的准确性与适切性；有助于培养学生的语法意识，不再认为语法是枯燥乏味的规则，同时也有助于提高学生的课堂参与度，提高了学生语法学习的兴趣。该研究对语境理论应用于中学英语语法教学具有一定的启示作用。教师需从语境理论出发，提供更多真实的语境，给予学生更多表达自己的机会，从而提升学生的语法能力，达到形式—意义—使用的统一。
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